Ze stoppen met school of nemen een pauze en komen dan terug. Ze kunnen jaren van opleiding naar opleiding overstappen voordat ze een bachelor- of masterdiploma behalen. Zijn ze zo ongeorganiseerd of lui als veel mensen over hen denken? Of verliezers, zoals ze over zichzelf denken? Maar volgens recent onderzoek zijn de zaken niet zo duidelijk.
Ze worden ook "zwervende studenten" of "reizende studenten" genoemd. Ze lijken rond te dwalen door de studenten en niet alles op het spel te zetten - een diploma of niets. Ze irriteren iemand. Iemand roept sympathie en zelfs jaloezie op: "Mensen weten hoe ze zich niet moeten inspannen en kalm omgaan met hun mislukkingen op school."
Maar zijn ze echt zo filosofisch over mislukte examens en toetsen? Klopt het dat het ze niet uitmaakt of ze in hetzelfde tempo leren of niet? Tegen de achtergrond van leeftijdsgenoten die een hectisch studentenleven leiden, is het moeilijk om je geen loser te voelen. Ze passen helemaal niet in het algemene concept van «Sneller, Hoger, Sterker».
Langdurig onderzoek heeft uitgewezen dat het eeuwigdurende studentenfenomeen vele oorzaken heeft. Een daarvan is dat niet iedereen dicht bij het idee staat om de beste te zijn en naar hoogte te streven. Ieder van ons heeft zijn eigen, persoonlijk berekende tijd nodig voor training. Iedereen heeft zijn eigen tempo.
Naast de wens om alles uit te stellen tot later, zijn er andere ervaringen die gepaard gaan met langdurig leren.
Volgens een onderzoek uitgevoerd door het Federaal Bureau voor de Statistiek (das Statistische Bundesamt - Destatis) in het zomersemester 2018, zijn er 38 studenten in Duitsland die 116 of meer semesters nodig hebben om hun diploma te behalen. Dit verwijst naar de netto studietijd, exclusief vakanties, stages.
De statistieken die zijn verkregen door het State Department of Information and Technology Nordrhein-Westfalen (NRW), geven daarentegen een idee van hoe groot het aantal mensen dat meer tijd nodig heeft voor onderwijs kan zijn vanaf het moment dat ze een Duitse universiteit, alleen rekening houdend met het universitaire semester.
Volgens de analyse uitgevoerd in het wintersemester 2016/2017, bleken degenen die meer dan 20 semesters nodig hadden 74 mensen te zijn. Dit is bijna 123% van alle studenten in de regio. Deze cijfers laten zien dat het onderwerp langdurig leren niet zomaar een uitzondering op de regel is.
Naast de wens om uitstelgedrag te vertonen, zijn er nog andere ervaringen die gepaard gaan met langdurig leren.
Het is niet luiheid die de schuld is, maar het leven?
Misschien maken sommigen hun studie gewoon niet af vanwege luiheid of omdat het handiger is om student te zijn. Dan hebben ze een excuus om niet de volwassen wereld in te gaan met zijn 40-urige werkweek, vreugdeloze kantoortaken. Maar er zijn andere, meer dwingende redenen voor langdurig leren.
Voor sommigen is onderwijs een zware financiële last die studenten dwingt te werken. En werk vertraagt het leerproces. Als gevolg hiervan blijkt dat ze een baan zoeken om te kunnen studeren, maar daardoor lessen missen.
Het kan ook een psychologische last zijn, wanneer een student die aan een bepaalde universiteit is binnengekomen niet echt weet wat hij wil. Veel studenten lijden aan chronische stress: het is niet gemakkelijk om altijd in een race-staat te zijn. Zeker als ouders er constant aan herinnerd worden wat het hen kost om hun zoon of dochter aan een universiteit te studeren.
Voor sommigen is het zo moeilijk te 'verteren' dat medische hulp nodig is en ze gedwongen worden om te stoppen met school. Vaak leiden stress, angst voor de toekomst, voor financiële stabiliteit tot langdurige depressies.
Misschien twijfelt de eeuwige student aan het gekozen pad van professionele realisatie, plannen voor het leven, de noodzaak van hoger onderwijs. De filosofie van prestatie lijkt zelfs de meest beruchte perfectionisten en carrièremakers behoorlijk beu te zijn. Misschien is de «eeuwige student» redelijker dan zijn klasgenoten, gericht op resultaten.
In plaats van zichzelf door de knie te breken en koste wat kost naar de finish te rennen, geeft hij toe dat het belangrijker voor hem is om niet te stikken in boekenstof in een benauwde bibliotheek en zich 's nachts voor te bereiden op examens, maar eerder ergens diep adem te halen. een wandeling met een rugzak op je rug.
Of misschien kwam liefde tussenbeide in het normale verloop van het opvoedingsproces? En het is veel belangrijker om het weekend niet met schoolboeken aan tafel door te brengen, maar in de armen en het gezelschap van je geliefde.
"Wat heeft je rijk gemaakt?"
Wat als we zulke studenten niet langer behandelen als 'verstandelijke handicaps' en niet veel meer zien dan een reeks banale academische vakanties? Misschien heeft een klasgenoot tien semesters filosofie gestudeerd die hem interesseren, en de zomer in een succesvolle poging om extra geld te verdienen, en vervolgens vier semesters rechten gestudeerd.
Officieel gemiste tijd was geen verloren tijd. Vraag gewoon wat het voor hem betekende, wat hij deed en wat hij tijdens al deze semesters leerde. Soms doet iemand die aarzelt en zichzelf toestaat te stoppen en een pauze te nemen, meer levenservaring dan iemand die vier of zes jaar non-stop heeft gestudeerd en daarna meteen als een puppy in het water op de arbeidsmarkt werd gegooid.
De "eeuwige student" slaagde erin het leven en de mogelijkheden ervan te voelen en na zijn studie te hebben hervat, koos hij bewuster de richting en vorm (voltijds, deeltijds, op afstand).
Of misschien besloot hij dat hij geen hogere opleiding nodig had (althans voorlopig) en dat het beter zou zijn om een soort praktische specialiteit op de universiteit te volgen.
Dat is de reden waarom het nu in Duitsland en andere Europese landen populair is geworden onder afgestudeerden en hun ouders om een jaar of twee pauze te nemen voordat hun zoon of dochter naar een instelling voor hoger onderwijs gaat. Soms blijkt het voordeliger dan mee te doen aan de race om een diploma.