Inhoud
Het doel van het gedrag van het kind is vermijding
Angie's ouders merkten dat ze steeds meer afstand nam van familieaangelegenheden. Haar stem werd op de een of andere manier klaaglijk en bij de minste provocatie begon ze meteen te huilen. Als haar iets werd gevraagd, jammerde ze en zei: «Ik weet niet hoe.» Ze begon ook onverstaanbaar binnensmonds te mompelen, en daardoor was het moeilijk te begrijpen wat ze wilde. Haar ouders maakten zich grote zorgen over haar gedrag thuis en op school.
Angie begon door haar gedrag het vierde doel te demonstreren: ontwijking, of, met andere woorden, opzichtige minderwaardigheid. Ze verloor het vertrouwen in zichzelf zo erg dat ze niets wilde aannemen. Door haar gedrag leek ze te zeggen: „Ik ben hulpeloos en nergens goed voor. Eis niets van mij. Laat me alleen". Kinderen proberen hun zwakheden te veel te benadrukken met het oog op 'vermijding' en overtuigen ons vaak dat ze dom of onhandig zijn. Onze reactie op dergelijk gedrag kan zijn medelijden met hen te hebben.
Heroriëntatie van het doel «ontduiking»
Hier zijn enkele manieren waarop u uw kind kunt heroriënteren. Het is heel belangrijk om onmiddellijk te stoppen met medelijden met hem te hebben. We hebben medelijden met onze kinderen en moedigen hen aan medelijden met zichzelf te hebben en hen ervan te overtuigen dat we het vertrouwen in hen verliezen. Niets verlamt mensen zoals zelfmedelijden. Als we op deze manier reageren op hun demonstratieve wanhoop, en ze zelfs helpen bij wat ze perfect voor zichzelf kunnen doen, ontwikkelen ze de gewoonte om te krijgen wat ze willen met een saaie bui. Als dit gedrag doorgaat in de volwassenheid, wordt het al depressie genoemd.
Verander allereerst uw verwachtingen over wat zo'n kind zou kunnen doen en concentreer u op wat het kind al heeft gedaan. Als u denkt dat het kind op uw verzoek zal reageren met de stelling 'ik kan niet', dan kunt u het hem beter helemaal niet vragen. Het kind doet zijn best om je ervan te overtuigen dat hij hulpeloos is. Maak zo'n reactie onaanvaardbaar door een situatie te creëren waarin hij je niet kan overtuigen van zijn hulpeloosheid. Leef mee, maar voel geen empathie als je hem probeert te helpen. Bijvoorbeeld: "U lijkt moeite te hebben met deze kwestie", en zeker niet: "Laat mij het doen. Het is te moeilijk voor je, nietwaar?» Je kunt ook op een liefdevolle toon zeggen: "Je probeert het nog steeds." Creëer een omgeving waarin het kind zal slagen en verhoog dan geleidelijk de moeilijkheidsgraad. Toon oprechte oprechtheid wanneer u hem aanmoedigt. Zo'n kind kan extreem gevoelig en achterdochtig zijn tegenover aanmoedigende uitspraken die aan hem zijn gericht, en zal je misschien niet geloven. Probeer hem niet te overtuigen om iets te doen.
Hier zijn enkele voorbeelden.
Een leraar had een achtjarige leerling genaamd Liz die de doelstelling 'ontwijken' gebruikte. Na een wiskundetoets te hebben gemaakt, merkte de leraar dat er nogal wat tijd was verstreken en dat Liz nog niet eens aan de taak was begonnen. De leraar vroeg Liz waarom ze het nooit deed, en Liz antwoordde gedwee: «Ik kan niet.» De leraar vroeg: "Welk deel van de opdracht ben je bereid te doen?" Liz haalde haar schouders op. De leraar vroeg: "Ben je klaar om je naam te schrijven?" Liz stemde toe en de leraar liep een paar minuten weg. Liz schreef haar naam, maar deed verder niets. De leraar vroeg Liz of ze klaar was om twee voorbeelden op te lossen, en Liz was het daarmee eens. Dit ging door totdat Liz de taak volledig had voltooid. De leraar slaagde erin om Liz te laten begrijpen dat succes kan worden bereikt door al het werk op te splitsen in afzonderlijke, volledig beheersbare fasen.
Hier is nog een voorbeeld.
Kevin, een jongen van negen, kreeg de taak om de spelling van woorden op te zoeken in een woordenboek en vervolgens hun betekenis op te schrijven. Zijn vader merkte dat Kevin alles probeerde, maar niet de lessen. Hij huilde van ergernis, jammerde toen van hulpeloosheid en zei toen tegen zijn vader dat hij niets van deze zaak af wist. Papa besefte dat Kevin gewoon bang was voor het werk dat voor hem lag en aan haar toegaf zonder zelfs maar iets te proberen. Dus besloot papa de hele taak op te splitsen in afzonderlijke, meer toegankelijke taken die Kevin gemakkelijk aankon.
Eerst zocht vader woorden op in het woordenboek en Kevin schreef hun betekenis op in een notitieboekje. Nadat Kevin had geleerd hoe hij zijn taak met succes kon voltooien, stelde vader voor dat hij de betekenis van woorden opschreef en deze woorden in het woordenboek opzocht met hun eerste letter, terwijl hij de rest deed. Daarna zocht papa om de beurt met Kevin elk volgend woord in het woordenboek, enz. Dit ging zo door totdat Kevin leerde de taak alleen uit te voeren. Het kostte veel tijd om het proces te voltooien, maar het kwam zowel Kevins studie als zijn relatie met zijn vader ten goede.