Waarom moet een kind met een handicap naar een reguliere school?

Waarom hebben we een school nodig?

Tanya Solovieva ging op zevenjarige leeftijd naar school. Haar moeder, Natalya, was ervan overtuigd dat haar dochter, ondanks de diagnose spina bifida en talrijke operaties aan haar voeten en ruggengraat, met andere kinderen zou moeten studeren.

Als onderwijspsycholoog wist Natalia dat thuisonderwijs kan leiden tot sociaal isolement en gebrek aan communicatieve vaardigheden bij een kind. Ze observeerde kinderen bij thuisonderwijs en zag hoeveel ze niet krijgen: interactie-ervaring, verschillende activiteiten, de kans om zichzelf te bewijzen, de worsteling met mislukkingen en fouten.

"Het grootste nadeel van thuis leren is de onmogelijkheid van een volwaardige socialisatie van het kind", zegt Anton Anpilov, een praktiserend psycholoog en een vooraanstaand specialist van de Spina Bifida Foundation. — Socialisatie biedt de mogelijkheid om te communiceren. Een persoon met onontwikkelde communicatieve vaardigheden is slecht georiënteerd in relaties en gevoelens, interpreteert het gedrag van andere mensen verkeerd of negeert gewoon verbale en non-verbale signalen van gesprekspartners. Een laag niveau van socialisatie in de kindertijd zal leiden tot isolement op volwassen leeftijd, wat een nadelig effect heeft op de menselijke psyche.” 

Het is belangrijk om te begrijpen dat een kind geen school nodig heeft om goed onderwijs te krijgen. De school leert vooral het vermogen om te leren: leerstrategieën, timemanagement, fouten accepteren, concentratie. Leren is de ervaring van het overwinnen van obstakels, niet het verwerven van nieuwe kennis. En daardoor worden kinderen zelfstandiger.

Zo geeft de school vorm aan de toekomst van kinderen. Op school doen ze communicatie-ervaring op, plannen ze hun werk, leren ze middelen goed te beheren, relaties op te bouwen en vooral zelfvertrouwen te krijgen.

Thuis is het beste?

Tanya weet uit eigen ervaring welke nadelen thuisonderwijs heeft. Na de operaties kon Tanya niet staan ​​of zitten, ze kon alleen maar liggen en moest thuis blijven. Zo kon het meisje bijvoorbeeld niet meteen naar de eerste klas. In augustus van dat jaar zwol haar voet op - weer een terugval, een zwelling van de calcaneus. Behandeling en herstel duurden het hele studiejaar.

Ze wilden Tanya niet eens naar de school laten gaan op 1 september, maar Natalya slaagde erin de dokter te overtuigen. Na de lijn keerde Tanya onmiddellijk terug naar de afdeling. Daarna werd ze overgebracht naar een ander ziekenhuis en vervolgens naar een derde. In oktober onderging Tanya een onderzoek in Moskou en in november werd ze geopereerd en voor zes maanden in het gips gezet. Al die tijd kreeg ze thuisonderwijs. Alleen in de winter kon het meisje lessen volgen in de klas, wanneer haar moeder haar op een slee door de sneeuw naar school zou brengen.

Thuisonderwijs vindt 's middags plaats en tegen die tijd komen de leraren moe aan na de lessen. En het komt voor dat de leraar helemaal niet komt - vanwege pedagogisch advies en andere evenementen.

Dit alles beïnvloedde de kwaliteit van Tanya's opleiding. Toen het meisje op de lagere school zat, was het gemakkelijker omdat ze door één leraar werd bijgewoond en alle vakken onderwees. Tijdens Tanya's middelbare schoolopleiding verslechterde de situatie. Alleen een leraar Russische taal en literatuur, evenals een wiskundeleraar, kwamen thuis. De rest van de leraren probeerde weg te komen met "lessen" van 15 minuten op Skype.

Dit alles zorgde ervoor dat Tanya zo snel mogelijk terug naar school wilde. Ze miste haar leraren, haar klassenleraar, haar klasgenoten. Maar bovenal miste ze de kans om te communiceren met leeftijdsgenoten, deel te nemen aan buitenschoolse activiteiten, deel uit te maken van een team.

Voorbereiding op school

Op voorschoolse leeftijd werd bij Tanya een vertraging in de spraakontwikkeling vastgesteld. Na een bezoek aan een aantal specialisten kreeg Natalya te horen dat Tanya niet op een reguliere school zou kunnen studeren. Maar de vrouw besloot haar dochter maximale ontwikkelingskansen te geven.

In die jaren waren er geen gratis educatieve spelletjes en materialen voor kinderen met een handicap en hun ouders. Daarom heeft Natalia, die een leraar-psycholoog is, zelf methoden uitgevonden om zich voor te bereiden op school voor Tanya. Ze nam haar dochter ook mee naar de vroege ontwikkelingsgroep in het centrum voor aanvullend onderwijs. Tanya werd vanwege haar ziekte niet naar de kleuterschool gebracht.

Volgens Anton Anpilov moet de socialisatie zo vroeg mogelijk beginnen: “Terwijl een kind klein is, wordt zijn beeld van de wereld gevormd. Het is noodzakelijk om te "trainen op katten", namelijk om speeltuinen en kleuterscholen, verschillende kringen en cursussen te bezoeken, zodat het kind klaar is voor school. Tijdens de communicatie met andere kinderen leert het kind zijn sterke en zwakke punten te zien, deel te nemen aan verschillende scenario's van menselijke interactie (spel, vriendschap, conflict). Hoe meer ervaring een kind opdoet in de voorschoolse leeftijd, hoe gemakkelijker het voor hem zal zijn om zich aan te passen aan het schoolleven.”

Atleet, uitstekende student, schoonheid

Natalia's inspanningen werden met succes bekroond. Op school werd Tanya meteen een uitstekende leerling en de beste leerling van de klas. Toen het meisje echter een XNUMX kreeg, twijfelde haar moeder altijd, ze dacht dat de leraren de cijfers "tekenden", omdat ze medelijden hadden met Tanya. Maar Tanya bleef vooruitgang boeken in haar studie, en vooral in het leren van talen. Haar favoriete vakken waren Russisch, literatuur en Engels.

Naast haar studie nam Tanya deel aan buitenschoolse activiteiten - wandelen, uitstapjes naar andere steden, verschillende wedstrijden, schoolevenementen en in KVN. Als tiener schreef Tanya zich in voor zang en begon ze ook aan badminton.

Ondanks de gezondheidsbeperkingen speelde Tanya altijd op volle sterkte en nam ze deel aan parabadmintonwedstrijden in de categorie «bewegend». Maar ooit kwam door Tanino's gepleisterde been de deelname aan het Russisch kampioenschap parabadminton in gevaar. Tanya moest dringend de sportrolstoel onder de knie krijgen. Hierdoor nam ze deel aan het kampioenschap onder volwassenen en behaalde ze zelfs een bronzen medaille in de categorie rolstoeldubbel. 

Natalya steunde haar dochter in alles en vertelde haar vaak: "Actief leven is interessant." Het was Natalya die Tanya naar het theater bracht zodat ze aan één project kon deelnemen. Zijn idee was dat kinderen zonder gezondheidsbeperkingen en kinderen met een handicap op het podium zouden optreden. Toen wilde Tanya niet gaan, maar Natalya stond erop. Als gevolg hiervan speelde het meisje zo graag in het theater dat ze naar een theaterstudio ging. Op het podium spelen is Tanya's grootste droom geworden.

Samen met Natalia kwam Tanya naar de All-Russian Society of the Disabled. Natalya wilde dat Tanya daar met andere kinderen met een handicap zou communiceren, naar lessen zou gaan. Maar Tanya, die de cursus videobewerking had voltooid, werd al snel een volwaardig lid van het team.

Dankzij haar inspanningen werd Tanya de winnaar van de gemeentelijke fase van de wedstrijd «Student van het jaar 2016», evenals de winnaar van het kampioenschap en prijswinnaar van het Russische badmintonkampioenschap onder mensen met PAD. Het succes van haar dochter stimuleerde Natalia ook — ze won de eerste plaats in de regionale fase van de wedstrijd «Onderwijzer-psycholoog van Rusland — 2016».

"Toegankelijke omgeving" is niet altijd beschikbaar

Tanya had echter ook moeite met studeren op school. Ten eerste was het niet altijd gemakkelijk om naar school te gaan. Ten tweede was Tanya's school gevestigd in een oud gebouw uit de jaren 50 en was er geen «toegankelijke omgeving». Gelukkig werkte Natalya daar en kon ze haar dochter helpen zich door de school te verplaatsen. Natalya geeft toe: "Als ik ergens anders zou werken, zou ik moeten stoppen, want Tanya heeft constante steun nodig." 

Hoewel er vijf jaar zijn verstreken sinds de goedkeuring van de wet "toegankelijke omgeving", zijn veel scholen nog steeds niet aangepast voor het onderwijs aan kinderen met een handicap. Het ontbreken van hellingen, liften en toiletten die niet zijn uitgerust voor gehandicapten, bemoeilijken het leerproces van kinderen met een handicap en hun ouders enorm. Zelfs de aanwezigheid van een tutor op scholen is een zeldzaamheid vanwege de lage lonen. Alleen grote onderwijsinstellingen uit grote steden hebben de middelen om een ​​volwaardige «toegankelijke omgeving» te creëren en te onderhouden.

Anton Anpilov: “Helaas moet de wet op de toegankelijkheid van scholen voor kinderen met een handicap nog worden aangepast op basis van bestaande ervaringen. Het is noodzakelijk om conclusies te trekken en aan de fouten te werken. Deze situatie is hopeloos voor veel ouders, ze kunnen gewoon nergens heen - het lijkt erop dat een kind met een handicap naar school moet worden gebracht, maar er is geen "toegankelijke omgeving". Het loopt uit de hand." 

Het probleem van het ontbreken van een "toegankelijke omgeving" op scholen kan worden opgelost door de actieve deelname van ouders die wetten en wijzigingen zullen voorstellen, deze in de media zullen promoten en openbare discussies zullen organiseren, is de psycholoog zeker.

pesten

Pesten op school is een serieus probleem waar veel kinderen mee te maken hebben. Alles kan de reden worden voor de vijandigheid van klasgenoten - een andere nationaliteit, ongewoon gedrag, volheid, stotteren ... Mensen met een handicap worden ook vaak gepest, omdat hun "anders-zijn" tegenover gewone mensen meteen in het oog springt. 

Tanya had echter geluk. Ze voelde zich op haar gemak op school, de leraren behandelden haar met begrip, respect en liefde. Hoewel niet alle klasgenoten haar mochten, toonden ze geen openlijke agressie en vijandigheid. Het was de verdienste van de klassenleraar en de schoolleiding.

"Tanya werd om verschillende redenen niet aardig gevonden", zegt Natalya. — Ten eerste was ze een uitstekende student, en kinderen hebben in de regel een negatieve houding ten opzichte van "nerds". Bovendien had ze speciale privileges. Op onze school moeten kinderen bijvoorbeeld in de eerste maand van de zomer in de voortuin werken - graven, planten, water geven, verzorgen. Tanya werd om gezondheidsredenen hiervan vrijgesteld en sommige kinderen waren verontwaardigd. Natalya gelooft dat als Tanya in een rolstoel zou bewegen, de kinderen medelijden met haar zouden krijgen en haar beter zouden behandelen. Tanya bewoog zich echter op krukken en er zat een gipsverband op haar been. Uiterlijk zag ze er gewoon uit, dus haar leeftijdsgenoten begrepen niet hoe ernstig haar ziekte was. Tanya probeerde haar ziekte zorgvuldig te verbergen. 

"Als een kind wordt gepest, moet het uit deze situatie worden "getrokken", vindt Anton Anpilov. 'Je hoeft van kinderen geen soldaten te maken, je hoeft ze niet te dwingen te volharden. Trek het kind ook niet tegen zijn wil naar school. Niemand heeft de ervaring van pesten nodig, het heeft geen nut voor een kind of een volwassene. 

Wanneer een kind het slachtoffer wordt van pesterijen, mogen zijn ouders in de eerste plaats de situatie niet negeren. Het is noodzakelijk om het kind onmiddellijk naar een psycholoog te brengen en hem ook weg te halen van het team waar hij pesterijen tegenkwam. Tegelijkertijd mag je in geen geval negatieve emoties tonen, schreeuwen, huilen, tegen het kind zeggen: "Je hebt het niet gered." Het is absoluut noodzakelijk om het kind duidelijk te maken dat dit niet zijn schuld is.

Mijn huis is niet langer mijn kasteel

Veel kennissen van Natalya probeerden hun kinderen met een handicap naar school te sturen. “Ze waren genoeg voor een paar maanden, omdat het kind niet zomaar naar school kan worden gebracht en zijn zaken kan doen – hij moet naar de kantoren worden gebracht, naar het toilet worden begeleid, zijn toestand in de gaten houden. Geen wonder dat ouders liever thuisonderwijs geven. Ook kiezen velen voor thuisonderwijs omdat het kind niet bij het onderwijsproces wordt betrokken: er is geen toegankelijke omgeving, toiletten die zijn uitgerust voor gehandicapten. Niet elke ouder kan het aan.»

Een andere belangrijke reden waarom ouders kinderen met een handicap liever thuis laten, is hun wens om kinderen te beschermen tegen de 'wrede' realiteit, tegen 'slechte' mensen. "Je kunt een kind niet redden van de echte wereld", zegt Anton Anpilov. “Hij moet het leven zelf leren kennen en zich eraan aanpassen. We kunnen het kind versterken, hem voorbereiden - hiervoor moeten we een schop een schop noemen, de ergste scenario's doornemen, eerlijk en openhartig met hem praten.

Het is niet nodig hem sprookjes te vertellen over zijn gezondheidskenmerken, vertel de jongen bijvoorbeeld dat alleen echte prinsen zich in rolstoelen verplaatsen. Leugens zullen vroeg of laat worden onthuld en het kind zal zijn ouders niet langer vertrouwen.

De psycholoog is van mening dat het beter is om het kind positieve voorbeelden te geven, hem te vertellen over beroemde mensen met een handicap die succes en erkenning hebben behaald.

Met betrekking tot Tanya probeerde Natalia zich altijd aan twee principes te houden: openheid en tact. Natalya sprak met haar dochter over complexe onderwerpen en ze hadden nooit problemen met communiceren.

Zoals bijna elke ouder, werd Natalya geconfronteerd met Tanya's overgangsleeftijd, toen ze onbezonnen daden pleegde. Natalya is van mening dat ouders in dergelijke situaties hun emoties voor zichzelf moeten houden en niets moeten doen, zich niet met het kind bemoeien.

“Als de storm voorbij is, kan er veel meer worden bereikt door openhartige gesprekken en casestudies. Maar het is noodzakelijk om niet vanuit de positie van een dictator te spreken, maar om hulp te bieden, om erachter te komen waarom het kind dit doet, 'is ze zeker.

Heden

Nu studeert Tanya af aan de Saratov State University en krijgt een beroep als taalkundige. “Ik studeer voor “goede” en “uitstekende” cijfers, ik doe mee aan het werk van het studententheater. Ook ben ik actief betrokken bij ander amateurtoneel. Ik zing, ik schrijf verhalen. Op dit moment heb ik drie richtingen die ik kan gaan na mijn afstuderen aan de universiteit: werken in mijn specialiteit, mijn studie voortzetten in een masteropleiding en een tweede hogere opleiding volgen aan een theateruniversiteit. Ik begrijp dat de derde manier niet zo echt is als de eerste twee, maar ik denk dat het het proberen waard is”, zegt het meisje. Natalia blijft zich ontwikkelen in haar vak. Zij en Tanya blijven ook werken in een animatiestudio die is opgericht om gezinnen met gehandicapte kinderen te helpen.

Hoe een ouder een kind met een handicap voorbereidt op school?

Stichting Spina Bifida ondersteunt volwassenen en kinderen met een aangeboren hernia. Onlangs heeft de stichting het eerste Spina Bifida Instituut in Rusland opgericht, dat online training biedt aan zowel professionals als ouders met gehandicapte kinderen. Voor ouders is een speciale universele cursus psychologie ontwikkeld, verdeeld in verschillende blokken.

De cursus brengt belangrijke onderwerpen aan de orde zoals leeftijdsgerelateerde crises, communicatiebeperkingen en manieren om deze te overwinnen, het fenomeen van ongewenst gedrag, games voor verschillende leeftijden en behoeften van het kind, de persoonlijke hulpbron van ouders, scheiding en symbiose van ouders en het kind .

Ook geeft de auteur van de cursus, een praktiserend psycholoog van de Spina Bifida Stichting, Anton Anpilov, praktische aanbevelingen over hoe om te gaan met een gehandicapt kind voor school, waar meer aandacht aan te besteden, hoe de juiste school te kiezen en negatieve situaties die zich voordoen tijdens de training. Het project wordt uitgevoerd met de steun van de Absolut-Help Charitable Foundation en de technische partner Med.Studio. 

Aanmelden voor de cursus kan via Online.

Tekst: Maria Shegay