Inhoud
Ontwikkeling van creatieve vermogens van basisschoolkinderen: proces, methoden, middelen
De ontwikkeling van het creatieve vermogen van basisschoolkinderen wordt geassocieerd met verbeeldingskracht. De combinatie van studeren en spelen bevordert de ontwikkeling van creatief denken.
Methoden voor het ontwikkelen van creatief denken
Creatief of creatief denken moet al op de basisschool worden ontwikkeld. Op de leeftijd van 8-9 jaar ervaart het kind een grote behoefte aan kennis, die in 2 richtingen gaat: enerzijds probeert de leerling zelfstandig te denken, anderzijds wordt zijn denken kritisch.
Creativiteitslessen voor jongere leerlingen kunnen leuk zijn
De school disciplineert het kind, biedt hem nieuwe kennis aan, waarbij hij vooral het vermogen om creatief te denken afsnijdt. Om dit aan schoolkinderen te leren, moet u de volgende technieken gebruiken:
- Een analogie, wanneer een complex fenomeen kan worden verklaard door een eenvoudig fenomeen, wordt gebruikt in raadsels.
- Brainstormen is een groep ideeën aandragen zonder discussie of kritiek.
- Combinatieanalyse is een vergelijking van twee soorten kenmerken, bijvoorbeeld vragen over de verhouding tussen zinsdelen en woordsoorten.
Deze technieken kunnen worden gebruikt in de Russische taal- en literatuurlessen.
Het proces van het oplossen van creatieve problemen en de gebruikte middelen
Om een slapende geest wakker te maken, moeten taken paradoxaal zijn. Onverwachte combinaties van elementen zorgen ervoor dat de hersenen op zoek gaan naar niet-standaard oplossingen.
U kunt de kinderen vragen om niet-verwante objecten te relateren, zoals een muis en een kussen. Het antwoord klinkt misschien als: "Hoeveel muizen passen er op het kussen?" Een andere taak is het creëren van een keten van gebeurtenissen tussen de twee uitersten, bijvoorbeeld: "Het begon te regenen en er vloog een vlieg het huis in." Het verhaal klinkt misschien als volgt: “Het begon te regenen, zware druppels vielen op de bladeren, waaronder de vlieg zich verstopte. De vlieg kwam netjes uit het asiel en vloog het huis in. “
Paradoxale taken kunnen een situatie overwegen waarin een student zich in een buitengewone situatie bevindt.
Bijvoorbeeld: "Je bent een mier geworden, wat voel je, waar ben je bang voor, waar je woont, wat je doet, enz." Een andere taak kan fungeren als een variant van het spel "Raad het woord". De presentator krijgt een kaartje met de naam van het onderwerp. Hij moet zijn tekens zo nauwkeurig mogelijk beschrijven, zonder gebaren te gebruiken. De rest van de groep moet dit item een naam geven.
Observeer het kind en stimuleer zijn fantasie, als dit hem niet volledig losmaakt van de realiteit. Een goede ontwikkeling van creativiteit kan de samenstelling van een sprookje zijn of de voltooiing van een verzonnen plot.
Je kunt de verbeelding van een kind ontwikkelen door middel van creativiteit, sprookjes en spelletjes. De student is al in staat om realiteit van fictie te onderscheiden, waardoor hij niet in de war raakt in een fantasieplot.