In het mondiale onderwijssysteem raken kennis en beoordelingen geleidelijk naar de achtergrond. De belangrijkste taak van de school is de ontwikkeling van de emotionele intelligentie van kinderen, zegt docent Davide Antoniazza. Hij sprak over de voordelen van sociaal-emotioneel leren in een interview met Psychologies.
Voor een moderne persoon is het vermogen om verbindingen te leggen belangrijker dan alles te weten, zegt Davide Antognazza, een professor aan de Zwitserse Hogeschool voor Toegepaste Wetenschappen en een voorstander van schoolhervormingen. De psycholoog en opvoeder is er zeker van dat de wereld een nieuwe generatie emotioneel opgeleide mensen nodig heeft die niet alleen de essentie en invloed van emoties op ons leven zullen begrijpen, maar ook in staat zullen zijn zichzelf te beheersen en harmonieus met anderen om te gaan.
psychologie: Wat is de basis van het sociaal-emotionele leersysteem (SEL) waarover je met het verhaal naar Moskou kwam?
David Antoniazza: Een simpel ding: begrijpen dat ons brein zowel rationeel (cognitief) als emotioneel werkt. Beide richtingen zijn belangrijk voor het proces van cognitie. En beide moeten actief worden gebruikt in het onderwijs. Tot nu toe ligt de nadruk op scholen alleen op het rationele. Veel experts, waaronder ikzelf, zijn van mening dat deze "vervorming" moet worden gecorrigeerd. Hiervoor worden educatieve programma's gemaakt die gericht zijn op het ontwikkelen van emotionele intelligentie (EI) bij scholieren. Ze zijn al actief in Italië en Zwitserland, de Verenigde Staten, Groot-Brittannië, Israël en vele andere landen werken actief in deze richting. Dit is een objectieve noodzaak: de ontwikkeling van emotionele intelligentie helpt kinderen andere mensen te begrijpen, hun emoties te beheersen en betere beslissingen te nemen. Om nog maar te zwijgen van het feit dat op scholen waar SEL-programma's actief zijn, de emotionele sfeer verbetert en kinderen beter met elkaar communiceren - dit alles wordt bevestigd door de resultaten van vele onderzoeken.
U noemde een objectieve noodzaak. Maar de objectiviteit van de beoordeling is tenslotte een van de belangrijkste problemen bij het bestuderen en meten van emotionele intelligentie. Alle belangrijke EI-tests zijn gebaseerd op de zelfbeoordeling van de deelnemers of op de mening van enkele experts die het bij het verkeerde eind hebben. En juist op het verlangen naar een objectieve beoordeling van kennis is de school gebouwd. Zit hier een tegenstelling in?
JA.: Ik denk het niet. We zijn het misschien niet eens bij het beoordelen van de ervaringen van de helden van de klassieke literatuur of welke emoties een persoon ervaart in een foto (een van de bekende tests voor het beoordelen van het niveau van EI). Maar op het meest basale niveau kan zelfs een klein kind de ervaring van vreugde onderscheiden van de ervaring van verdriet, hier zijn discrepanties uitgesloten. Maar zelfs cijfers zijn niet belangrijk, het is belangrijk om kennis te maken met emoties. Ze zijn elke dag aanwezig in het leven van schoolkinderen en het is onze taak om er aandacht aan te besteden, ze te leren herkennen en idealiter ermee om te gaan. Maar allereerst - om te begrijpen dat er geen goede en slechte emoties zijn.
“Veel kinderen durven niet toe te geven dat ze bijvoorbeeld boos of verdrietig zijn”
Wat bedoelt u?
JA.: Veel kinderen durven niet toe te geven dat ze bijvoorbeeld boos of verdrietig zijn. Dat zijn de kosten van het huidige onderwijs, dat iedereen goed wil maken. En het klopt. Maar er is niets mis met het ervaren van negatieve emoties. Laten we zeggen dat de kinderen tijdens de pauze hebben gevoetbald. En hun team verloor. Natuurlijk komen ze met een slecht humeur naar de les. De taak van de leraar is om hen uit te leggen dat hun ervaringen absoluut gerechtvaardigd zijn. Als u dit begrijpt, kunt u de aard van emoties beter begrijpen, ze beheersen en hun energie richten op het bereiken van belangrijke en noodzakelijke doelen. Eerst op school, en daarna in het leven in het algemeen.
Om dit te doen, moet de leraar zelf de aard van emoties, het belang van hun bewustzijn en beheer goed begrijpen. Docenten zijn immers al decennia vooral gericht op prestatie-indicatoren.
JA.: Je hebt helemaal gelijk. En docenten in SEL-programma's moeten net zoveel leren als studenten. Het doet me genoegen te zien dat bijna alle jonge leerkrachten blijk geven van begrip van het belang van het ontwikkelen van de emotionele intelligentie van kinderen en bereid zijn om te leren.
Hoe gaat het met de ervaren docenten?
JA.: Ik kan moeilijk het exacte percentage noemen van degenen die de ideeën van de SEL steunen, en degenen die het moeilijk vinden om ze te accepteren. Er zijn ook docenten die het moeilijk vinden om zich te heroriënteren. Dit is goed. Maar ik ben ervan overtuigd dat sociaal-emotioneel leren de toekomst heeft. En degenen die er niet klaar voor zijn om het te accepteren, zullen waarschijnlijk moeten nadenken over het veranderen van baan. Het zal gewoon beter zijn voor iedereen.
“Emotioneel intelligente leraren gaan beter om met stress en zijn minder vatbaar voor professionele burn-out”
Het lijkt erop dat u een formatieve revolutie van het onderwijssysteem zelf voorstelt?
JA.: Ik praat liever over evolutie. De behoefte aan verandering is rijp. We hebben het belang van het ontwikkelen van emotionele intelligentie vastgesteld en gerealiseerd. Het is tijd voor de volgende stap: de ontwikkeling ervan opnemen in onderwijsprocessen. Overigens, sprekend over het belang van SEL voor leraren, moet worden opgemerkt dat leraren met een ontwikkelde emotionele intelligentie beter omgaan met stress en minder vatbaar zijn voor professionele burn-out.
Houden sociaal-emotionele leerprogramma's rekening met de rol van ouders? Als we het tenslotte hebben over de emotionele ontwikkeling van kinderen, dan is de eerste plaats nog steeds niet van de school, maar van het gezin.
JA.: Natuurlijk. En SEL-programma's betrekken ouders actief bij hun baan. Leraren bevelen boeken en video's aan aan ouders die kunnen helpen, en bij ouder-leraarbijeenkomsten en in individuele gesprekken besteden ze veel aandacht aan de problemen van de emotionele ontwikkeling van kinderen.
Het is genoeg?
JA.: Het lijkt mij dat alle ouders hun kinderen gelukkig en succesvol willen zien, het tegenovergestelde is al een pathologie. En zelfs zonder de basisregels voor de ontwikkeling van emotionele intelligentie te kennen, kunnen ouders, geleid door liefde alleen, veel doen. En de aanbevelingen en materialen van leraren zullen degenen helpen die weinig tijd aan kinderen besteden, bijvoorbeeld omdat ze het erg druk hebben op het werk. Vestigt hun aandacht op het belang van emoties. Naast het feit dat emoties niet verdeeld mogen worden in goed en slecht, hoeven ze zich ook niet te schamen. We kunnen natuurlijk niet beweren dat onze programma's een universeel recept voor geluk voor alle gezinnen zullen worden. Uiteindelijk blijft de keuze altijd bij de mensen, in dit geval bij de ouders. Maar als ze echt geïnteresseerd zijn in het geluk en succes van hun kinderen, dan is de keuze voor de ontwikkeling van EI vandaag al duidelijk.