"Ik herken mijn kind niet", zegt de moeder van een zesjarige. — Het lijkt erop dat hij gisteren nog een schattig gehoorzaam kind was, en nu breekt hij speelgoed en zegt dat dingen van hem zijn, wat betekent dat hij het recht heeft om ermee te doen wat hij wil. De zoon trekt constant een grimas en bootst de ouderen na - waar heeft hij dit zelfs vandaan?! En onlangs bracht hij zijn geliefde beer, met wie hij sinds zijn kinderjaren had geslapen, naar de vuilnisbelt. En in het algemeen begrijp ik hem niet: aan de ene kant ontkent hij nu alle regels, aan de andere kant klampt hij zich met alle macht aan mijn man en mij vast, letterlijk achter ons aan, geen moment om ons te laten zijn alleen ... "- (materialen gebruikt in het artikel Irina Bazan, site psi-pulse.ru en Svetlana Feoktistova).
6-7 jaar is geen gemakkelijke leeftijd. Op dit moment doen zich plotseling de opvoedingsmoeilijkheden weer voor, het kind begint zich terug te trekken en wordt onbeheersbaar. Het is alsof hij plotseling zijn kinderlijke naïviteit en spontaniteit verliest, zich gaat gedragen als manieren, clownesk, grimas, er verschijnt een soort clownerie, het kind doet zich voor als een nar. Het kind neemt bewust een bepaalde rol op zich, neemt een vooraf voorbereide interne positie in, vaak niet altijd aangepast aan de situatie, en gedraagt zich in overeenstemming met deze interne rol. Vandaar het onnatuurlijke gedrag, de inconsistentie van emoties en oorzaakloze stemmingswisselingen.
Waar komt dit allemaal vandaan? Volgens LI Bozhovich is de crisis van 7 jaar de periode van de geboorte van het sociale 'ik' van het kind. Wat het is?
Ten eerste, als een kleuter zich in de eerste plaats bewust was van zichzelf als een fysiek gescheiden persoon, dan is hij zich op zevenjarige leeftijd bewust van zijn psychologische autonomie, de aanwezigheid van een innerlijke wereld van gevoelens en ervaringen. Het kind leert de taal van gevoelens, begint bewust de uitdrukkingen "Ik ben boos", "Ik ben aardig", "Ik ben verdrietig" te gebruiken.
Ten tweede gaat het kind naar school, verkent een compleet nieuwe wereld en worden zijn oude interesses vervangen door nieuwe. De hoofdactiviteit van een kleuter was het spel, en nu is zijn hoofdactiviteit studeren. Dit is een zeer belangrijke interne verandering in de persoonlijkheid van het kind. Een kleine schooljongen speelt met enthousiasme en zal lang spelen, maar het spel is niet langer de belangrijkste inhoud van zijn leven. Het belangrijkste voor een student is zijn studie, zijn successen en zijn cijfers.
7 jaar zijn echter niet alleen persoonlijke en psychologische veranderingen. Het is ook een verandering van tanden en fysiek "rekken". Gelaatstrekken veranderen, het kind groeit snel, zijn uithoudingsvermogen, spierkracht neemt toe, coördinatie van bewegingen verbetert. Dit alles geeft het kind niet alleen nieuwe kansen, maar stelt hem ook nieuwe taken, en niet alle kinderen gaan daar even gemakkelijk mee om.
De belangrijkste reden voor de crisis is dat het kind de ontwikkelingsmogelijkheden van games heeft uitgeput. Nu heeft hij meer nodig - niet om zich voor te stellen, maar om te begrijpen hoe en wat werkt. Hij wordt aangetrokken door kennis, streeft ernaar volwassen te worden - volwassenen hebben naar zijn mening tenslotte de macht van alwetendheid. Vandaar de kinderlijke jaloezie: wat als de ouders, alleen gelaten, met elkaar de meest waardevolle, geheime informatie delen? Vandaar de ontkenning: was hij het werkelijk, al bijna volwassen en onafhankelijk, die ooit klein, onbekwaam, hulpeloos was? Geloofde hij echt in Sinterklaas? Vandaar het vandalisme naar ooit geliefd speelgoed: wat gebeurt er als een nieuwe supercar wordt samengesteld uit drie auto's? Wordt de pop mooier als je hem knipt?
Het is geen feit dat de aanpassing aan een nieuw leven van een schoolgaand kind voor hem soepel zal verlopen. Op 6-7 jaar leert een kind zelfbeheersing, zodat we, net als wij volwassenen, onze gedachten en emoties in een acceptabele vorm kunnen doseren, in bedwang houden of uiten. Wanneer een baby in een volle koets luid roept: "Ik wil plassen!" of «wat een grappige oom!» - dit is schattig. Maar volwassenen zullen het niet begrijpen. Het kind probeert dus te begrijpen: wat is het juiste om te doen, waar ligt de grens tussen "mogelijk" en "onmogelijk"? Maar zoals bij elk onderzoek werkt het niet meteen. Vandaar het soort maniërisme, theatraliteit van gedrag. Vandaar de sprongen: ineens heb je een serieus persoon voor je, die verstandig redeneert en handelt, dan weer een "kind", impulsief en ongeduldig.
Moeder schrijft: “Op de een of andere manier kreeg mijn zoon geen rijm. Meestal onthoudt hij ze snel, maar hier liep hij vast op één regel en niet op een. Bovendien weigerde hij categorisch mijn hulp. Hij riep: «Ik zelf». Dat wil zeggen, elke keer dat hij de noodlottige plaats bereikte, stamelde hij, probeerde hij het zich te herinneren, begon hij vanaf het begin. Toen ik zijn lijden zag, kon ik het niet uitstaan en vroeg. Toen kreeg mijn kind een driftbui, begon te schreeuwen: 'Daarom deed je het? Zou ik het me nog herinneren? Het is allemaal door jou. Ik zal dit stomme vers niet leren. Ik begreep dat het in zo'n situatie onmogelijk was om druk uit te oefenen. Ik probeerde haar te kalmeren, maar het maakte het alleen maar erger. Toen nam ik mijn toevlucht tot mijn favoriete techniek. Ze zei: "Nou, dat hoeft niet. Dan zullen Olya en ik lesgeven. Ja, dochter? De eenjarige Olya zei: «Uu», wat blijkbaar haar toestemming betekende. Ik begon het gedicht van Ole te lezen. Meestal deed het kind meteen mee aan het spel en probeerde het het rijm sneller te onthouden en te vertellen dan Olya. Maar toen zei het kind somber: 'Je hoeft het niet te proberen. Je kunt me er niet bij betrekken.» En toen realiseerde ik me - het kind groeide echt op.
Soms krijgen ouders de indruk dat hun 6-7-jarige kind de adolescentie eerder dan gepland heeft bereikt. Hij lijkt te proberen te vernietigen wat hem eerder dierbaar was. Het verlangen om je territorium en rechten fel te verdedigen, evenals negativisme, wanneer alles wat een zoon of dochter tot voor kort behaagde, plotseling een minachtende grimas veroorzaakt - wat zijn de kenmerkende eigenschappen van een tiener?
Sergey, ga je tanden poetsen.
- Waarvoor?
— Nou, zodat er geen cariës is.
Dus ik heb sinds de ochtend geen snoep meer gegeten. En over het algemeen zijn deze tanden nog melk en zullen ze snel uitvallen.
Het kind heeft nu zijn eigen, met redenen omklede mening, en hij begint zijn mening te verdedigen. Dit is ZIJN mening, en hij eist respect! Nu kan het kind niet zomaar worden gezegd "Doe wat er gezegd wordt!", Argumentatie is vereist en hij zal net zo goed bezwaar maken!
— Mam, mag ik op de computer spelen?
- Niet. Je hebt net tekenfilms gekeken. Begrijp je dat computer en tv slecht zijn voor je ogen? Wil je een bril dragen?
Ja, wat betekent dat je de hele dag kunt zitten. Niets in uw ogen?!
- Niks voor mij. Ik ben een volwassene, terugtrekken!
Het is verkeerd om zo te praten. Op zevenjarige leeftijd kan een kind zijn ouders al betrappen op de discrepantie tussen wat er wordt gezegd en wat er wordt gedaan. Hij is echt volwassen geworden!
Wat moeten we doen? Wees blij dat het kind groeit en al volwassen is geworden. En bereid het kind voor op school. Pak de crisis niet aan, dit is een modderige taak, maar bereid het kind gewoon voor op school. Deze taak is duidelijk voor u en het kind en de oplossing ervan is de oplossing voor alle andere gedragsproblemen.
Als je je zorgen maakt over driftbuien, beschuldigingen van "Je houdt niet van mij", ongehoorzaamheid en andere specifieke zorgen, bekijk dan de sectie VERWANTE ARTIKELEN voor antwoorden op je vragen.