Inhoud
Schandaal in de 57e school, vier maanden later in de «League of Schools» … Waarom gebeurt dit? Procestherapeut Olga Prokhorova vertelt hoe je een veilige omgeving creëert op speciale scholen waar leraren bevriend zijn met leerlingen.
CULT VAN SCHOOL TEGEN DE CULT VAN KENNIS
Vele jaren geleden heb ik zelf een jaar gestudeerd aan een beroemde school in Moskou, een 'bijzondere' instelling met een programma voor gevorderde kinderen, rijke tradities en een cultus van schoolbroederschap.
Ik heb er geen wortel in geschoten, hoewel velen daar echt gelukkig waren. Misschien omdat ik opgroeide in een groot 'charismatisch' gezin, was het voor mij onnatuurlijk om school als een tweede thuis te beschouwen. Hierdoor moest ik de smaak en waarden delen van een groot aantal mensen die niet altijd dicht bij mij stonden. En de relatie met de leraren, waarin het verleidelijk was om dichterbij te komen en vrienden met hen te zijn, veranderde tot mijn verbazing in het feit dat de leraren de studenten dichterbij of verder weg brachten, geprezen en gedevalueerd, vaak niet vanuit pedagogisch, maar vanuit zeer persoonlijke relaties.
Het leek me allemaal vaag onveilig en verkeerd. Later besloot ik dat het voor mijn kinderen beter zou zijn om naar een gewone school te gaan, zonder zo'n 'megalomanie'.
Mijn jongste zoon bleek echter een kind met een grote hebzucht en een verlangen naar kennis, en hij ging ook naar een speciale, eminente school - "Intellectueel". En met de overduidelijke liefde van de leerlingen van deze school voor hun alma mater, zag ik een significant verschil. In deze school was de enige cultus de cultus van kennis. Het zijn niet persoonlijke relaties met leerlingen, intriges en passies die docenten opwinden, maar eindeloze liefde voor hun eigen vak, wetenschappelijke eer en verantwoordelijkheid voor hun daden.
Schandaal in de «League of Schools»: waarom zijn gesloten onderwijsinstellingen gevaarlijk? Voorlezen aan ouders
BUITENLANDS GEBIED
Ik luisterde naar een geweldige lezing op YouTube door de directeur van de League of Schools, Sergei Bebchuk. Ik luisterde en realiseerde me dat ik zelfs een half jaar geleden met veel dingen van harte had kunnen instemmen. Met het feit bijvoorbeeld dat de leraar de vrijheid moet krijgen om studieboeken te kiezen, dat hij niet moet worden onderworpen aan de wettelijke vereisten van de afdeling - bijvoorbeeld over hoe hoog een sneeuwbank naast de school moet zijn. Wat je nodig hebt om de directeur en leraar te vertrouwen.
Anderzijds wees ik erop dat zijn accenten heel duidelijk worden gelegd: het gaat vooral om het persoonlijke enthousiasme van de student voor de leraar. En wat het allerbelangrijkste is, is om kinderen te 'overwinnen', en dan zal het mogelijk zijn om ze tegen deze achtergrond te beïnvloeden. Hieruit groeit de interesse in het onderwerp. Want dan zullen de kinderen zich schamen om geen lessen te leren - hun geliefde leraar heeft het tenslotte geprobeerd, voorbereid op lessen.
Ja, tieners zijn gemakkelijk te beïnvloeden. Vanuit het oogpunt van de sociale psychologie is dit een gemeenschap die gemakkelijk in een menigte verandert - met alle eigenschappen die daaruit voortvloeien. Aan de andere kant is elk lid van de tienerroedel pijnlijk bezig met zijn eigen potentieel en de wens om uitzonderlijk te zijn.
“Je hoeft niet van studenten te houden. Ga naar huis en houd van je kinderen. Je moet houden van wat je doet»
Misschien zullen mijn woorden u heel ongebruikelijk lijken, maar naar mijn mening is een leraar niet verplicht om van zijn studenten te houden. Respecteer ja, hou van nee. Een geweldige leraar, professor van Tula Olga Zaslavskaya, herhaalt vaak de volgende zin tijdens lezingen voor leraren: “Je hoeft niet van studenten te houden. Ga naar huis en houd van je kinderen. Je moet van je werk houden.» Uiteraard doet de uitspraak geen afbreuk aan interesse, sympathie en respect voor studenten. Maar wanneer de school het gezin vervangt, en leraren doen alsof ze naaste familieleden zijn, bestaat het gevaar dat grenzen instorten.
Dit moet niet letterlijk worden genomen - natuurlijk kan elke persoon voorkeuren hebben. Maar brandende trots, jaloezie, manipulatie, pogingen om de klas als geheel en individuele studenten in het bijzonder te charmeren - dit is onprofessioneel gedrag.
Wanneer de school beweert een familie te zijn, begeeft ze zich in zekere zin op het verkeerde terrein. Voor veel kinderen wordt het echt een gezinsruimte. Binnen zo'n instelling is het prima, zolang de mensen daar maar fatsoenlijk zijn en niet verwend. Maar zodra iemand die niet zuiver van geest is daar komt, geeft zo'n omgeving hem veel mogelijkheden om kinderen te 'zombificeren' en te manipuleren.
Als ik de toespraken van Bebchuk en Izyumov goed begrijp, was in hun school de hele ideologie, het hele pedagogische systeem gebouwd op de actieve, invasieve invloed van de persoonlijkheid van de leraar.
FAMILIE WET
Als de school een gezin is, dan gelden daar dezelfde wetten als in het gezin. Bij incest in het gezin is het kind bijvoorbeeld bang om toe te geven dat een van de ouders zich onacceptabel laat voelen.
Voor een kind is iets tegen een vader of moeder zeggen niet alleen om schaamte naar buiten te brengen, maar ook om iemand te verraden die autoriteit voor hem is. Hetzelfde gebeurt in de school, waar een bijzonder nepotisme, gesloten voor de buitenwereld, wordt gecultiveerd. Daarom zwijgen de meeste slachtoffers - ze kunnen niet ingaan tegen de "ouder".
Maar het ergste is wanneer kinderen tegen elkaar worden opgezet in de strijd om de aandacht van deze autoriteit. In de grondwet van de League of Schools staat dat leraren favorieten kunnen hebben. Ja, er staat dat deze favorieten meer worden gevraagd, maar het concept zelf is onaanvaardbaar. Kinderen beginnen te vechten om de aandacht van de leraar, omdat elk kind zich geliefd wil voelen door degenen die gezag voor hem hebben.
Het probleem is dat zulke schoolregels een kapot systeem zijn. Ze werken alleen als je vertrouwt op het fatsoen van de leraar. Wat in de statuten van de school staat, steunt zo sterk op de onfeilbaarheid van de persoonlijkheid van de leraar dat het een bedreiging vormt. En dat is het probleem.
WAT IS TOEGESTAAN OP SCHOOL
Waar gezag is, moeten grenzen zijn. Ik vind het leuk dat op de school waar mijn zoon studeert, kinderen op reis gaan met klassenleraren, ze op de thee kunnen gaan met de directeur, de biologieleraar een pad in een pot geven in plaats van bloemen op XNUMX september.
Ik denk met afschuw dat op het eerste gezicht deze kleine dingen thuis (voornamelijk gerelateerd aan het feit dat kinderen ofwel in een slaapzaal op school wonen of tot laat in clubs doorbrengen), onze school kan worden aangezien voor een onveilige ruimte. Maar ik zie een enorm verschil!
Mijn hart zinkt als ze oproepen tot sluiting van alle elitescholen. Het is als het afschaffen van het instituut van het gezin, omdat er incest in voorkomt.
Bijvoorbeeld de manier waarop de slaapkamers van jongens en meisjes strikt per verdieping zijn ingedeeld (zonder het recht om elkaars verdiepingen te betreden), hoe goed de regels zijn aangepast, bevalt mij uitstekend en stelt mij in staat de administratie volledig te vertrouwen. Ik weet dat er in geval van twijfel goed naar me zal worden geluisterd door de schoolleiding en niemand zal me ooit vertellen dat ik de leraren volledig en onvoorwaardelijk moet vertrouwen. De Academische Raad, waarin zowel ouders als leerlingen zitten, is nogal eigenzinnig en gezaghebbend.
Het is belangrijk om te begrijpen dat als het normaal is om naar de directeur te gaan voor thee, de situatie waarin kinderen het kantoor binnenkomen, de deur achter zich sluiten en ze op hun knieën leggen onder geen enkele omstandigheid normaal is. De hele moeilijkheid is om een formele grens te vinden.
Daarom is er zoveel ergernis en woede: al het beste dat in dergelijke scholen is, nu, na de schandalen, in de perceptie van mensen is vermengd met alles wat verschrikkelijk is. En dit werpt een schaduw op degenen die niet onder de rokken van de leerlingen kruipen, die op een moeilijk moment echt een steun kunnen zijn voor het kind, voor gevoelige en zuiver denkende professionals.
ONTWIKKELING VAN GRENZEN
Mijn hart zinkt als ze na dergelijke incidenten oproepen tot sluiting van alle elitescholen. Het is als het afschaffen van het instituut van het gezin, omdat er incest in voorkomt. Het is uiterst belangrijk dat ouders beginnen te begrijpen wat er in het gezin gebeurt.
De overgrote meerderheid van de meisjes die zoiets hebben meegemaakt is single, niet geaccepteerd in hun eigen familie. Ze vertrouwen hun ouders niet. Bovendien redeneren ze als volgt: je hebt je zo moeilijk op deze school gewerkt, door één kus breng je je verblijf op deze plek in gevaar… Het kind zit in een patstelling: als je gaat strijden voor gerechtigheid, bestaat het risico verbannen en verdoemd worden. Dit is een ondraaglijke last voor een tiener.
Maar toch, het belangrijkste dat kan worden gedaan om dergelijke situaties te voorkomen (en ze gebeuren op elke school, zelfs op middelbare scholen) is om de fysieke grenzen van het kind te respecteren en er onvermoeibaar aan te herinneren dat niemand het recht heeft om hem aan te raken als hij dat niet doet. het leuk vinden. En in het geval van schaamte, twijfel, walging voor de acties van de leraar, moet je dit zeker delen. Om dit te doen, moet een tiener weten dat ouders zich koel en verstandig kunnen gedragen, dat ze hun zoon of dochter vertrouwen en dat ze vertrouwen niet zullen gebruiken om te manipuleren.
Het is belangrijk dat het gezag van de leraar niet gebaseerd is op blind vertrouwen, maar op zijn morele principes.
Om dit vertrouwen te krijgen, moet u het kind laten zien dat hij altijd in het gezin zal worden gesteund. Een kind dat een twee krijgt, kan met een zwaar gevoel naar huis gaan, wetende dat hij ook voor dit cijfer zal worden gestraft. Of misschien, als je thuiskomt, om zo'n reactie te ontmoeten: "Oh, je moet van streek zijn geweest? Laten we nadenken over hoe u het kunt helpen oplossen.»
Ik hoop echt op het gezamenlijke gezond verstand van leerkrachten en ouders. Over de ontwikkeling van redelijke, duidelijke en precieze grenzen - zonder dergelijke excessen, wanneer de afstand tussen de leraar en de student wordt gemeten door een liniaal, maar ondubbelzinnig getrokken, op de articulatie van de regels.
Het is belangrijk dat elke leerling weet waar hij terecht kan in dagen van twijfel en pijnlijke bezinning, zodat het gezag van de leraar niet gebaseerd is op blind vertrouwen, maar op zijn morele principes, wederzijds respect en op de volwassen, wijze levenshouding van de leraar. Want wanneer een leraar zijn ambities en passies bevredigt ten koste van zijn leerlingen, zonder zelfs het Wetboek van Strafrecht te schenden, spreekt dit van zijn infantiele en zwakke persoonlijkheid.
Alle ouders moeten letten op:
1. De persoonlijkheid van de regisseur. Bepaal zelf hoe responsief deze persoon is, hoe duidelijk zijn overtuigingen en principes voor jou zijn, hoe hij zich positioneert ten opzichte van leerlingen en ouders.
2. De heersende sfeer in de school. Vertrouwt de school te veel op concurrentie tussen leerlingen? Zorgt ze voor iedereen? Als kinderen eindeloos wedijveren en iedereen gemakkelijk de school kan verlaten, gaat dat in ieder geval gepaard met enorme stress en neuroses.
3. Maatregelen om de grensbeveiliging te waarborgen. Zijn er duidelijke en begrijpelijke aanbevelingen voor studenten, zijn er psychologen die niet zijn belegd met administratieve macht in constante toegang.
4. De passie van het kind zelfvakken en wetenschappen. Of zijn interesses individueel worden ontwikkeld, of zijn uniekheid wordt gerespecteerd en of de dorst naar kennis wordt aangemoedigd.
5. Intuïtie. Vind je deze plek veilig, vriendelijk, schoon en eerlijk. Als je iets dwars zit op school, luister dan naar je gevoelens. En als iets uw kind irriteert, luister dan dubbel aandachtig.