Arthur Petrovski. Het probleem van persoonlijkheidsontwikkeling vanuit het standpunt van de sociale psychologie. Bron http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Het is noodzakelijk om onderscheid te maken tussen de juiste psychologische benadering van persoonlijkheidsontwikkeling en de daarop gebaseerde periodisering van leeftijdsfasen, en de juiste pedagogische benadering van de consistente isolatie van de sociaal bepaalde taken van persoonlijkheidsvorming in de stadia van ontogenese.
De eerste is gericht op wat psychologisch onderzoek werkelijk onthult in de stadia van leeftijdsontwikkeling in de overeenkomstige specifieke historische omstandigheden, wat is (“hier en nu”) en wat kan zijn in een zich ontwikkelende persoonlijkheid onder de omstandigheden van doelgerichte educatieve invloeden. De tweede gaat over wat en hoe in de persoonlijkheid gevormd moet worden, zodat deze voldoet aan alle eisen die de samenleving haar in deze leeftijdsfase stelt. Het is de tweede, juiste pedagogische benadering die het mogelijk maakt om een hiërarchie van activiteiten op te bouwen die, in achtereenvolgens veranderende stadia van ontogenese, leidend moeten zijn voor de succesvolle oplossing van de problemen van onderwijs en opvoeding. De waarde van een dergelijke benadering kan niet worden overschat. Tegelijkertijd bestaat het gevaar van vermenging van beide benaderingen, wat in sommige gevallen kan leiden tot vervanging van de werkelijke door de gewenste. We krijgen de indruk dat hier louter terminologische misverstanden een zekere rol spelen. De term «persoonlijkheidsvorming» heeft een dubbele betekenis: 1) «persoonlijkheidsvorming» als zijn ontwikkeling, zijn proces en resultaat; 2) «vorming van de persoonlijkheid» als zijn doelgerichte /20/ opvoeding (als ik het zo mag zeggen, «vormen», «vormen», «ontwerpen», «vormen», enz.). Het spreekt voor zich dat als bijvoorbeeld wordt gesteld dat 'maatschappelijk nuttige activiteit' leidend is voor de vorming van de persoonlijkheid van een tiener, dit overeenkomt met de tweede (eigenlijk pedagogische) betekenis van de term 'vorming'.
In het zogenaamde formatieve psycho-pedagogische experiment worden de posities van de leraar en de psycholoog gecombineerd. Men moet echter niet het verschil uitwissen tussen wat en hoe moet worden gevormd (persoonlijkheidsontwerp) door een psycholoog als leraar (de doelen van het onderwijs worden, zoals u weet, niet door de psychologie, maar door de samenleving bepaald) en wat een leraar als een psycholoog zou moeten onderzoeken wat er in de structuur van een zich ontwikkelende persoonlijkheid was en werd als gevolg van pedagogische invloed.