Heeft de school de jongens in de steek gelaten?
28 juni 2007 – De school geeft niet genoeg om jongens, vandaar het gebrek aan interesse van velen van hen om hun opleiding voort te zetten.
Dit is de observatie van psycholoog William Pollack1, van de prestigieuze Harvard University School of Medicine. Deze trend is net zo goed te zien in de Verenigde Staten en Canada als in de meeste westerse landen.
Ook Quebec is geen uitzondering: “Zeven op de tien drop-outs zijn mannen”, zegt hij. De uitval piekt in kansarme gezinnen: 43% van de jonge Quebecers met deze achtergrond heeft geen middelbareschooldiploma.
Zelfs voordat ze uitvallen, vinden jongens het moeilijk om hun plek op school te vinden. “Ze krijgen echter twee keer zoveel hulp als de meisjes”, pleit William Pollack. In de Verenigde Staten bestormen kinderen de speciale klassen - waar kinderen in moeilijkheden worden gevonden. Zij vertegenwoordigen maar liefst 70% van de aantallen in deze klassen.
Hoe leren we? “Veel meisjes leren door simpelweg naar hun leraren te luisteren of door te observeren. Jongens leren het liefst door te experimenteren – door het zelf te doen. De meeste klassen zijn niet geschikt voor deze manier van werken. Als gevolg hiervan kan een jongen zich vervelen of rusteloos zijn en worden gelabeld met gedragsproblemen, aandachtstekortstoornis of hyperactiviteitsstoornis.2. " Willem Pollak |
“Hebben ze vanaf de geboorte minder aanleg? ’, lanceert William Pollack in de vorm van een grap. De psycholoog geeft niet direct antwoord op zijn eigen vraag. Maar de voorbeelden die hij geeft om zijn punt te illustreren, geven duidelijk aan dat hij er niet in gelooft.
Volgens hem houdt het schoolsysteem geen rekening met de specifieke behoeften van jongens. Rusttijd is een goed voorbeeld. Om aan hun verhuisbehoefte te voldoen, zouden mannelijke schoolkinderen vijf pauzes moeten hebben. 'Maar het is niet erg als ze er een hebben. En soms is er helemaal geen', zegt hij met spijt.
Ook op de universiteit
Deze ongelijkheid tussen meisjes en jongens duurt voort tot aan de universiteit. “Ze doen het steeds beter, terwijl ze minder succesvol zijn dan tien jaar geleden”, aldus de Amerikaanse psycholoog.
In westerse landen heeft 33% van de vrouwen van 25 tot 45 jaar een universitair diploma, vergeleken met 28% van de mannen in dezelfde leeftijdsgroep3. De kloof zal daarom de komende jaren waarschijnlijk nog groter worden.
William Pollack citeert enquêtes onder universiteitsstudenten. De eersten besteden in de loop van een week amper drie uur aan hun studie. Jonge vrouwen doen vijf keer meer!
Speel om "echte jongens" te zijn
Waarom ontmoeten kinderen en jonge mannen zoveel ontberingen op weg naar academisch succes? William Pollack legt het in een schokkende zin uit: “Ze voelen zich 'losgekoppeld' van zichzelf en van de samenleving. “
Soms leren familie en school hen onbewust om zich te conformeren aan wat volgens hem een 'stoere, dominante' macho 'man zou moeten zijn. Resultaat: ze leren hun echte emoties te verbergen. "Veel jongens zijn verdrietig, geïsoleerd en verstoord, zelfs als ze op het eerste gezicht hard, gelukkig of zelfverzekerd lijken", betoogt hij in zijn bestseller. echte jongens4.
Het risico is dan groot voor hen terrein te verliezen. Of we nu denken aan drugsverslaving, depressie of zelfmoord waaraan ze meer worden blootgesteld, herinnert de onderzoeker zich.
Maak opnieuw contact met hen
Wat te doen om hen te helpen? "Heb een emotionele betrokkenheid", roept hij uit. Zowel ouders als leerkrachten moeten volgens hem opnieuw contact maken met jongens: met ze spelen, luisteren naar wat ze te zeggen hebben... is zo kostbaar voor kinderen.
William Pollack vestigt de aandacht op experimenten die zijn uitgevoerd om academisch succes voor schoolkinderen te bevorderen5, inclusief begeleiding. “In alle scholen waar mentoring is ingevoerd, is de uitval gedaald. Elke jongen zou dan een speciale band met zijn mentor kunnen creëren”, zegt hij. De impact is enorm geweest.
“Wat zijn we machtig”, vervolgt de psycholoog enthousiast. We kunnen het tij keren... en onze kinderen helpen, niet alleen op de leeftijd van 4 of 5 jaar, maar hun hele leven! “
Getalenteerde en gelukkige kinderen? Toegewijd zijn aan kinderen kan veel opleveren. William Pollack herinnert ons hieraan door te benadrukken hoe de liefdevolle en warme context van familie en school een impact kan hebben op het succes van kinderen.
|
Johanne Lauzon - PasseportSanté.net
1. William Pollack is de auteur van: echte jongens, een boek dat eind jaren negentig in de Amerikaanse boekhandel verscheen. Hij schreef ook Echte jongensstemmen et Werkboek voor echte jongens. Hij gaf een lezing in het kader van de 13e editie van de Conferentie van Montreal die plaatsvond van 18 tot 21 juni 2007.
2. Vrije vertaling, uittreksel uit echte jongens : www.williampollack.com [geraadpleegd op 27 juni 2007].
3. Gegevens van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO), geciteerd door William Pollack.
4. echte jongens werd gepubliceerd in het Frans: Pollack W. Echte jongens, Varennes, edities AdA-Inc, 2001, 665 p.
5. William Pollack verwees naar het werk van Robert Pianta van de Universiteit van Virginia. Een voorbeeld: Hamre BK, Pianta RC. Kan educatieve en emotionele steun in de klas van het eerste leerjaar een verschil maken voor kinderen die het risico lopen te falen op school?, Kind Dev, 2005 Sep-Oct;76(5):949-67.