Dyslexie bij kinderen

Dyslexie, wat is dat?

De Wereldgezondheidsorganisatie (WHO) definieert het als volgt:  dyslexie is een specifieke leesstoornis. Het is ook een aanhoudende stoornis bij het verwerven van geschreven taal, gekenmerkt door grote moeilijkheden bij het verwerven en automatiseren van de mechanismen die nodig zijn voor de beheersing van het schrijven (lezen, schrijven, spellen, enz.). Het kind heeft een slechte fonologische weergave van woorden. Soms spreekt hij ze slecht uit, maar vooral is hij zich niet bewust van de klanken die de woorden vormen. Mijnis, goed beheerd, dyslexie kan verbeteren met de leeftijd. De WHO schat dat 8 tot 10% van de kinderen wordt getroffen, en drie keer meer jongens dan meisjes. 

Het probleem is om het te herkennen. Omdat alle kinderen, dyslectisch of niet, door verwarring van lettergrepen (“auto” wordt “cra”), toevoegingen (“gemeentehuis” voor “gemeentehuis”) of inversies zoals “de spycholoog” of “de pestakel” gaan. “! Deze "fouten" worden pathologisch wanneer de verwarring enorm is en gedurende ten minste twee jaar is waargenomen, en ze verhinderen het leren lezen. 

Waar komt dyslexie vandaan?

Sinds de ontdekking in de XNUMXe eeuw hebben onderzoekers de hypothesen vermenigvuldigd. Momenteel beweegt het onderzoek zich in de richting van twee hoofdlijnen:

Een tekort aan fonologisch bewustzijn. Dat wil zeggen, het dyslectische kind vindt het moeilijk om het te realiseren. die taal is opgebouwd uit eenheden en subeenheden (fonemen) die worden samengevoegd om lettergrepen en woorden te vormen.

Een genetische oorsprong : zes genen zijn in verband gebracht met dyslexie. En bijna 60% van de kinderen met deze aandoening heeft een familiegeschiedenis van dyslexie. 

Hoe ontstaat dyslexie?

Vanaf het middelste gedeelte heeft het kind moeite om de rijmpjes te onthouden omdat hij de strofen omkeert.

In grote secties houdt hij er niet van om zich bezig te houden met het ritueel van het plaatsen van de datum, dag en maand op de klassenkalender; hij is slecht op tijd gelokaliseerd. Hij is niet op zijn gemak met tekenen. 

Zijn taal is doorspekt met uitspraakfouten: inversie, herhaling van lettergrepen, enz. Hij spreekt "baby", zijn woordenschatverwerving stagneert.

Hij kan de woorden die de objecten oproepen niet helemaal vinden: als hem wordt gevraagd om een ​​appel te laten zien, geen probleem, maar als we hem vragen, van een foto van een appel, wat het is, zal hij naar zijn woorden zoeken. Hij heeft ook moeite met charades, raadsels (“Ik ben een ronde en rode vrucht, en ik groei aan een boom, wat ben ik?”)

In CP, en de volgende jaren, zal hij de spelfouten "dom" vermenigvuldigen die niet kunnen worden verklaard door een slechte kennis van de regels (bijvoorbeeld: hij schrijft "de teries" voor "zuivel" omdat hij slechte woorden segmenteert).

Welke oplossingen om met dyslexie om te gaan?

Wat de vermoedens van moeder en meesteres ook zijn, een taalachterstand maakt niet een beetje dyslectisch. Pas op dat je met dit toverwoord niets uitlegt! Pas aan het einde van CE1, toen het kind officieel achttien maanden achterliep met leren lezen, kon een definitieve diagnose worden gesteld. Met taaltesten kan de stoornis echter al vanaf de kleuterschool worden opgespoord en bij twijfel wordt het kind doorverwezen naar een logopedist. DEDe arts schrijft inderdaad een logopedisch onderzoek voor en vaak een orthoptisch, oftalmologisch en KNO onderzoek om te controleren of het kind goed hoort, goed ziet, een goede motoriek van de oogscan heeft… Vaak is ook een psychomotorisch onderzoek nodig.

Als zijn moeilijkheden hem angstig maken, wat vaak voorkomt, is psychologische ondersteuning ook wenselijk. Ten slotte is het belangrijk dat het kind zelfvertrouwen behoudt en blijft willen leren: dyslectici zijn erg goed in 3D-zicht, dus het kan interessant zijn om hem manuele activiteiten te vinden of om hem een ​​sport te laten beoefenen.