Zus Emmanuelle zei: ” Het wezenlijke is het kind en het wezenlijke van het kind is hem op te voeden en hem daarom te onderrichten. Zodra de school begint, is er iets dat beweegt, het is een zaadje… van nieuw leven”. School laat jongeren leren, maar ook vrienden maken, elkaar confronteren, leren luisteren, de verschillen ontdekken… Een buitenschoolse jongen raakt de weg kwijt en zal veel meer moeite hebben om in de school te passen. leven. Hoe deze situatie te vermijden?

Een kind verlaat de school niet voorgoed van de ene op de andere dag. Het is een langzame spiraal van mislukking die hem daar brengt. Laten we ons het onderzoek van Céline Alvarez herinneren, waaruit blijkt dat een kind van nature graag leert, onderzoekt, experimenteert en nieuwe dingen ontdekt. Het is daarom aan systemen en volwassenen om hen de middelen te geven om het natuurlijke in hen te behouden.

Voortijdig schoolverlaten is het proces dat ertoe leidt dat het kind zich geleidelijk losmaakt van het onderwijssysteem zonder een diploma te hebben behaald. Het is heel vaak gekoppeld aan academisch falen.

De oorzaken van dit academisch falen kunnen veelvoudig zijn en niet alleen het gevolg zijn van de intellectuele capaciteiten van het kind, ze kunnen zijn:

• sociaal-economisch, laag gezinsinkomen, kinderbijslag voor gezinsinkomen of huishoudelijke taken, analfabetisme of moeilijkheden van ouders;
• en/of educatief, ongeschikte educatieve inhoud, slechte kwaliteit van het onderwijs, mishandeling, gebrek aan voorzieningen voor leerlingen met specifieke behoeften.

Sommige kinderen, die het geluk hebben ouders te hebben met een goed inkomen, zullen dankzij alternatieve scholen oplossingen kunnen vinden, buiten het Nationaal Onderwijscontract om. Deze scholen hebben de noodzaak begrepen om anders te leren. Ze nemen de tijd om les te geven volgens de specifieke kenmerken van elke klas dankzij het verminderde aantal studenten per klas en verschillende leermiddelen.

Maar helaas kunnen maar weinig gezinnen het zich veroorloven om tussen de 300 en 500 € per maand en per kind uit te geven om over dergelijke middelen te beschikken.

Een kind dat voortijdig met school is gestopt of dat op school is gezakt, zal worden beïnvloed in termen van persoonlijke ontwikkeling (gebrek aan zelfvertrouwen, gevoel van falen, enz.) en beperkt in zijn kansen op integratie in de samenleving (uitsluiting, beperkte educatieve oriëntatie. , informele of zelfs gevaarlijke banen, enz.).

Talrijke verenigingen zoals Asmae, of stichtingen zoals “Les apprentis d'Auteuil” zetten zich in om de kwaliteit van het onderwijs, het behoud op school en de toegang tot kennis te bevorderen.

Om de toegang tot school te bevorderen en leerlingen binnen dit kader te houden, bieden zij onder meer:

• betaling van collegegeld;
• toegang tot eerste hulp;
• hulp ten koste van de schoolkantine;
• ondersteuning van administratieve en juridische procedures;
• aangepaste lessen.

Deze organisaties die kinderen helpen en ondersteunen die hun plaats niet hebben gevonden in nationale onderwijsscholen, gebruiken gemeenschappelijke hulpmiddelen:

• ruimten voor dialoog tussen ouders / kinderen / opvoeders, rond academische moeilijkheden;
• leraren getraind in nieuwe manieren van lesgeven, waarbij meer gebruik wordt gemaakt van tactiele en geluidsexperimenten dan met boeken;
• ondersteuning van gezinnen, om hun educatieve vaardigheden te versterken.

Een tiener die geen professionele projecten heeft opgebouwd, die geen hoop heeft op zijn toekomstig leven, ziet geen interesse in leren.

Veel professionals kunnen hem helpen zijn weg te vinden: trajectbegeleider, psycholoog, coach, leerkrachten, opvoeders … Het is ook aan hem om observatiestages te lopen in bedrijven of structuren die dat aanbieden. interesse.

En als niets hem opwindt, moet hij de oorzaak vinden. Is hij geïsoleerd, zonder de mogelijkheid iets anders te ontdekken dan zijn huis omdat hij voor zijn broers en zussen zorgt? Is hij erg verlegen, wat hem belemmert in zijn inspanningen? Waar komt de blokkade vandaan? van een traumatisch element? Het beantwoorden van deze vragen door middel van een dialoog met een psycholoog, de schoolverpleegkundige, een volwassene die de adolescent vertrouwt, kan hem vooruit helpen.

Het gebrek aan huisvesting op school kan een kind en zijn ouders ontmoedigen.

Een kind met ernstige gezondheidsproblemen of een handicap kan begeleid worden door een psychomotorisch therapeut of een ergotherapeut om zijn schoolomgeving in te richten. Dit heet een inclusieve school. Samen met het onderwijsteam kunnen zij profiteren van:

• een langere tijd voor de tests;
• digitale apparaten om hen te helpen lezen, schrijven en uitdrukken;
• van een AVS, Assistent de Vie Scolaire, die hem helpt met schrijven, lessen nakijken, zijn spullen opruimen, enz.

In elke afdeling worden van juni tot oktober departementale inclusieve schoolopvangeenheden ingericht. Een Azur "Aide Handicap École"-nummer is ingesteld door het ministerie van Nationaal Onderwijs: 0800 730 123.

Ouders kunnen voor de administratieve procedures ook informatie krijgen bij de MDPH, het Departementaal Huis voor Gehandicapten, en zich laten begeleiden door een maatschappelijk werker.

Voor jongeren met een ernstige mentale handicap zijn er structuren genaamd Medico-Educational Institutes (IME), waar jongeren worden ondersteund door opvoeders en leraren die gespecialiseerd en opgeleid zijn in psychische stoornissen.

Jongeren met een motorische handicap worden ondergebracht in IEM, Institutes of Motor Education.