Binnen klassen met meerdere niveaus is de meest voorkomende vorm van klasse de klasse op dubbel niveau, omdat deze staat voor 86% van de gevallen, volgens gegevens van de FCPE. Triple-level klassen vertegenwoordigen slechts 11% van multi-level klassen. In 2016 kreeg 72% van de studenten in landelijke gebieden onderwijs in een klas met meerdere niveaus, vergeleken met 29% van de studenten die in steden woonden. 

Echter, de daling van het geboortecijfer, en tenslotte het aantal kinderen op school, dat al enkele jaren wordt waargenomen, is in feite algemeen gebruik van lessen op twee niveaus, zelfs in het hart van Parijs, waar de prijs van appartementen gezinnen vaak dwingt om naar de buitenwijken te verhuizen. Kleine plattelandsscholen van hun kant hebben vaak geen andere keuze dan klassen met twee niveaus op te zetten. De meest voorkomende configuraties zijn CM1 / CM2 of CE1 / CE2. Aangezien de CP een bijzonder jaar is met een groot belang voor het leren van lezen, wordt deze vaak op één niveau gehouden, voor zover mogelijk, of gedeeld met de CE1, maar zelden op dubbel niveau met een CM.

Voor ouders is de aankondiging van de scholing van het kind in een klas met twee niveaus vaak: bron van angst, of op zijn minst van vragen : 

  • zal mijn kind door deze verandering in functioneren navigeren?
  • dreigt het niet terug te vallen? (als hij bijvoorbeeld in CM2 zit in een CM1 / CM2 klasse)
  • Heeft mijn kind tijd om het hele schoolprogramma voor zijn niveau af te ronden?
  • is het niet waarschijnlijk dat het minder goed zal presteren dan degenen die zijn ingeschreven in een klas van één niveau?

Dubbel niveau klasse: wat als het een kans was?

Als we echter de verschillende onderzoeken die over dit onderwerp zijn uitgevoerd mogen geloven, lessen op twee niveaus zouden goed zijn voor kinderen, in veel opzichten.

Zeker, aan de organisatorische kant zijn er soms een paar dagen van aarzeling (misschien realiseerde je je dit aan het begin van het jaar), want niet alleen moet je de klas "fysiek" scheiden (cyclus 2 enerzijds, cyclus 3 anderzijds), maar daarnaast is het noodzakelijk om de schema's te scheiden.

Maar kinderen begrijpen snel of deze of gene oefening iets voor hen is of niet, en ze winnen sneller dan anderen aan autonomie. Onder de blik van de leraar vinden er echte interacties plaats tussen de kinderen van de twee 'klassen' die bepaalde activiteiten delen (plastische kunst, muziek, sport, enz.), zelfs als de vereiste vaardigheden per niveau zijn gespecificeerd.

Evenzo wordt het leven van de klas (onderhoud van planten, dieren) gezamenlijk uitgevoerd. In zo'n klas de "kleintjes" worden naar boven getrokken door de groten, terwijl de "groten" worden gewaardeerd en zich meer "volwassen" voelen : in de informatica kunnen de "groten" bijvoorbeeld de mentoren van de kleintjes worden en trots zijn om de verworven vaardigheden te tonen.

Kortom, u hoeft zich geen zorgen te maken. Bovendien is het tijd voor het Nationaal Onderwijs om deze "dubbele niveau klassen" te hernoemen in "dubbele sectie klassen". Waar ouders veel minder bang voor zouden zijn. En zou veel meer hun modus operandi weerspiegelen.

Bovendien zou het zijn naïef om te geloven dat de klas op één niveau echt één is : er zijn altijd kleine “laatkomers”, of juist kinderen die sneller gaan dan de anderen om de concepten te assimileren, wat de leraar verplicht om te allen tijde flexibel te zijn, zich aan te passen. Heterogeniteit is er hoe dan ook, en je hebt er mee te maken.

Dubbel niveau klasse: de voordelen

  • betere relaties tussen "klein" en "groot", sommigen voelen zich gestimuleerd, anderen gewaardeerd; 
  • wederzijdse hulp en autonomie hebben de voorkeur, wat het leren bevordert;
  • de grenzen per leeftijdsgroep zijn minder duidelijk;
  • Er zijn collectieve discussiemomenten voor beide niveaus
  • ontdekkingsmomenten kunnen worden gedeeld, maar ook onderscheiden
  • een werk dat erg gestructureerd is door de tijd, met de sleutel tot beter tijdbeheer van werk.

Dubbel niveau klasse: welke nadelen?

  • sommige kinderen met een slechte onafhankelijkheid kunnen, in ieder geval in het begin, moeite hebben om zich aan deze organisatie aan te passen;
  • deze organisatie vraagt veel voorbereiding en organisatie voor de leraar, die moet jongleren met verschillende schoolprogramma's (zijn investering in deze klas kan ook verschillen als het een gekozen klas is of een doorgemaakte klas);
  • kinderen met leermoeilijkheden, die meer tijd nodig hebben om bepaalde concepten te verwerken, kunnen soms moeite hebben met het volgen.

Maak je in ieder geval niet al te veel zorgen: je kind kan goed gedijen in een dubbelklas. Door zijn vorderingen te volgen, door aandacht te besteden aan zijn gevoelens, kunt u gedurende de dagen controleren of uw kind het naar zijn zin heeft. 

Laat een reactie achter