Criteria van een gevormde persoonlijkheid

Auteur: Yu.B. Gippenreiter

Wat zijn de noodzakelijke en voldoende criteria voor een gevormde persoonlijkheid?

Ik zal gebruik maken van de overwegingen over dit onderwerp van de auteur van een monografie over de ontwikkeling van persoonlijkheid bij kinderen, LI Bozhovich (16). In wezen belicht het twee hoofdcriteria.

Eerste criterium: een persoon kan als een persoon worden beschouwd als er in zekere zin een hiërarchie in zijn motieven is, namelijk als hij in staat is zijn eigen onmiddellijke impulsen te overwinnen omwille van iets anders. In dergelijke gevallen zou de proefpersoon in staat zijn tot gemedieerd gedrag. Tegelijkertijd wordt aangenomen dat de motieven waardoor directe motieven worden overwonnen maatschappelijk significant zijn. Ze zijn sociaal van oorsprong en betekenis, dat wil zeggen, ze zijn bepaald door de samenleving, opgevoed in een persoon.

Het tweede noodzakelijke criterium van persoonlijkheid is het vermogen om het eigen gedrag bewust te sturen. Dit leiderschap wordt uitgevoerd op basis van bewuste drijfveren-doelen en principes. Het tweede criterium verschilt van het eerste doordat het juist de bewuste ondergeschiktheid van motieven vooronderstelt. Gewoon gemedieerd gedrag (het eerste criterium) kan gebaseerd zijn op een spontaan gevormde hiërarchie van motieven, en zelfs op «spontane moraliteit»: een persoon is zich misschien niet bewust van wat? het deed hem op een bepaalde manier handelen, maar toch behoorlijk moreel handelen. Dus hoewel het tweede teken ook verwijst naar gemedieerd gedrag, wordt juist de nadruk gelegd op bewuste mediation. Het veronderstelt het bestaan ​​van zelfbewustzijn als een bijzonder voorbeeld van persoonlijkheid.

Laten we, om deze criteria beter te begrijpen, ter vergelijking een voorbeeld bekijken: het uiterlijk van een persoon (kind) met een zeer sterke achterstand in de ontwikkeling van de persoonlijkheid.

Dit is een vrij uniek geval, het betreft de beroemde (zoals onze Olga Skorokhodova) doof-blind-stomme Amerikaanse Helen Keller. Volwassen Helen is een behoorlijk beschaafd en zeer ontwikkeld persoon geworden. Maar op 6-jarige leeftijd, toen de jonge lerares Anna Sullivan bij haar ouders aankwam om het meisje les te geven, was ze een volkomen ongewoon wezen.

Op dit punt was Helen mentaal behoorlijk goed ontwikkeld. Haar ouders waren rijke mensen en Helen, hun enige kind, kreeg alle aandacht. Als gevolg hiervan leidde ze een actief leven, was ze goed thuis in huis, rende ze door de tuin en de tuin, kende ze huisdieren en wist ze veel huishoudelijke artikelen te gebruiken. Ze was bevriend met een zwart meisje, de dochter van een kokkin, en communiceerde zelfs met haar in een gebarentaal die alleen zij verstonden.

En tegelijkertijd was Helens gedrag een verschrikkelijk beeld. In het gezin had het meisje veel spijt, ze gaven haar alles en gaven altijd toe aan haar eisen. Als gevolg hiervan werd ze de tiran van het gezin. Als ze iets niet kon bereiken of zelfs maar gewoon begrepen werd, werd ze woedend, begon te schoppen, te krabben en te bijten. Tegen de tijd dat de leraar arriveerde, waren dergelijke aanvallen van hondsdolheid al meerdere keren per dag herhaald.

Anna Sullivan beschrijft hoe hun eerste ontmoeting verliep. Het meisje wachtte op haar, omdat ze was gewaarschuwd voor de komst van de gast. Toen ze stappen hoorde, of liever de trilling van de treden voelde, haastte ze zich met gebogen hoofd naar de aanval. Anna probeerde haar te omhelzen, maar met schoppen en knijpen bevrijdde het meisje zich van haar. Tijdens het eten zat de lerares naast Helen. Maar het meisje zat meestal niet op haar plaats, maar ging rond de tafel, legde haar handen in andermans borden en koos wat ze lekker vond. Toen haar hand in het bord van de gast was, kreeg ze een klap en werd met geweld op een stoel gezet. Het meisje sprong van de stoel en haastte zich naar haar familieleden, maar vond de stoelen leeg. De lerares eiste resoluut dat Helen tijdelijk van het gezin zou worden gescheiden, wat volledig aan haar grillen was onderworpen. Dus het meisje werd in de macht van de «vijand» gegeven, de gevechten waarmee ze lange tijd voortduurden. Elke gezamenlijke actie - aankleden, wassen, enz. - veroorzaakte aanvallen van agressie bij haar. Een keer sloeg ze met een klap in het gezicht twee voortanden uit van een leraar. Van een opleiding was geen sprake. “Het was eerst nodig om haar humeur te bedwingen”, schrijft A. Sullivan (geciteerd in: 77, pp. 48-50).

Dus, gebruikmakend van de hierboven geanalyseerde ideeën en tekens, kunnen we zeggen dat Helen Keller tot de leeftijd van 6 bijna geen persoonlijkheidsontwikkeling had, omdat haar onmiddellijke impulsen niet alleen niet werden overwonnen, maar zelfs tot op zekere hoogte werden gecultiveerd door toegeeflijke volwassenen. Het doel van de lerares - "het humeur van het meisje bedwingen" - en bedoeld om de vorming van haar persoonlijkheid te beginnen.