Mijn kind houdt niet van rekenen, wat moet ik doen?

[Update 15 maart 2021]

Goede leesvaardigheid zou helpen om (onder andere) goed te zijn in wiskunde

De hersengebieden die tijdens het lezen gestrest zijn, zijn volgens een nieuwe studie ook aan het werk tijdens andere schijnbaar niet-gerelateerde activiteiten, zoals wiskunde. Als extraatje onze tips en adviezen om uw kind bewust te maken van dit essentiële leeronderwerp.

Als uw kind moeite heeft met rekenen, kunt u hem of haar een handje helpen... door ze te helpen bij het verbeteren van lezen. Als deze zin contra-intuïtief is, is het toch de conclusie die kan worden getrokken uit het lezen van de resultaten van een nieuwe wetenschappelijke studie, gepubliceerd op 12 februari 2021 in het tijdschrift "Grenzen in computationele neurowetenschappen'.

Het begon allemaal met werk aan dyslexie onder leiding van onderzoeker Christopher McNorgan, werkzaam op de afdeling psychologie van de Universiteit van Buffalo (Verenigde Staten). Hij ontdekte dat hersengebieden die verantwoordelijk zijn voor lezen waren ook aan het werk tijdens schijnbaar niet-gerelateerde activiteiten, zoals het uitvoeren van wiskundige oefeningen.

« Deze ontdekkingen overweldigden me Christopher McNorgan reageerde in een verklaring. “ Ze vergroten de waarde en het belang van geletterdheid door te laten zien hoe vloeiend lezen alle domeinen bereikt, en begeleiden hoe we andere taken aanpakken en andere problemen oplossen ”, hij voegde toe.

Hier slaagde de onderzoeker erin dyslexie in 94% van de gevallen te identificeren, zowel in de groep kinderen die lezen of rekenen aan het oefenen was, maar zijn experimenteel model heeft vooral aangetoond dat het bekabelen van de hersenen voor lezen speelde ook een rol bij het doen van wiskunde.

« Deze resultaten laten zien dat de manier waarop onze hersenen zijn bedraad om te lezen, daadwerkelijk van invloed is op de manier waarop de hersenen werken voor wiskunde », zei de onderzoeker. “ Dit betekent dat uw leesvaardigheid van invloed is op de manier waarop u problemen op andere gebieden benadert, en ons helpt om [wat er gebeurt met] kinderen met leerproblemen bij lezen en rekenen beter te begrijpen. ", detailleerde hij.

Voor de wetenschapper is het nu dus wetenschappelijk bewezen dat het feit van focus op leren lezen gevolgen hebben die veel verder gaan dan het verbeteren van de taalvaardigheid.

Wiskunde, van kleuterschool tot CE1

We spreken pas vanaf het eerste leerjaar van 'wiskunde'. Omdat in de kleuterschool de officiële programma's van mening zijn dat wiskunde deel uitmaakt van een enorm geheel dat 'ontdekking van de wereld' wordt genoemd en dat, zoals de naam al doet vermoeden, kinderen wil laten manipuleren en de concepten laten ontdekken, maar op de achtergrond blijven. het beton. Zo wordt er gewerkt aan het begrip dubbel vanaf het hoofdgedeelte tot en met CE1. Maar op de kleuterschool is het doel van het kind om kippen poten te geven en vervolgens konijnen: een kip heeft twee poten nodig, twee kippen hebben vier poten en dan drie kippen? In CP komen we hierop terug, met dobbelstenenconstellaties op het bord: als 5 + 5 10 is, dan is 5 + 6 5 + 5 met nog een eenheid. Het is al wat abstracter, omdat het kind niet meer zelf met de dobbelstenen omgaat. Daarna bouwen we tabellen om te leren: 2 + 2, 4 + 4, enz. In CE1 gaan we verder met grotere getallen (12 + 12, 24 + 24). De basis waarop al het leren zal worden gebaseerd, wordt dus tussen het grote gedeelte en de CP geplaatst, het is belangrijk om het kind niet te laten wegzinken in het wazige magma van "niet echt begrepen", terwijl goed in gedachten houdend dat leren ook afhankelijk is van op de volwassenheid van het kind, en dat we dingen niet kunnen overhaasten in naam van een norm die alleen bestaat in de hoofden van ouders die bezorgd zijn over het academische succes van een neef of een buurman ...

De sleutels om een ​​kind in moeilijkheden te identificeren

“Goed zijn in wiskunde” heeft pas betekenis vanaf CE2. Voorheen kunnen we alleen maar zeggen dat een kind de faciliteiten heeft of niet heeft om te leren tellen (weten hoe te tellen) en rekenen. Er zijn echter waarschuwingssignalen die het nemen van de leiding, leuk maar regelmatig, thuis kunnen rechtvaardigen. De eerste is slechte kennis van cijfers. Een kind dat op Allerheiligen zijn aantal niet meer weet dan 15, loopt het risico gedumpt te worden. Het tweede signaal is het kind dat mislukking weigert. Als hij bijvoorbeeld niet op zijn vingers wil tellen omdat het aanvoelt als een baby (hij zit ineens fout zonder zichzelf te kunnen corrigeren), of als we hem laten zien dat hij ongelijk heeft, raakt hij verstrikt in mokkend. Maar wiskunde is, net als lezen, leren door fouten te maken! De derde aanwijzing is het kind dat, wanneer gevraagd over het voor de hand liggende (“2 en 2 is hoeveel”) alles beantwoordt terwijl het de oplossing van de volwassene lijkt te verwachten. Ook hier moet hij zich ervan bewust worden gemaakt dat de willekeurig gegeven antwoorden hem niet toelaten te tellen. Eindelijk is er gebrek aan behendigheid en training : het kind dat een fout maakt bij het tellen met het topje van zijn vinger omdat hij niet weet waar hij zijn vinger moet leggen.

Nummering, de hoeksteen van leren

De twee zwarte vlekken waarop kinderen in moeilijkheden zullen schaatsen zijn klassiek de telling en de berekening. Kortom: weten hoe je moet tellen en rekenen. Dit alles wordt uiteraard geleerd in de klas. Maar niets verhindert het thuis aanleren van deze vaardigheden, vooral voor het tellen, waarvoor geen leertechniek nodig is. Vanaf het grote gedeelte tel je vanaf een cijfer (8) en stop je bij een ander van tevoren vastgesteld (target, zoals 27) is een goede oefening. Bij meerdere kinderen geeft het het spel van het vervloekte getal: we trekken een getal (bijvoorbeeld in lottofiches). We lezen het hardop voor: het is het vervloekte getal. Dan tellen we, waarbij iedereen om de beurt een getal zegt, en wie het vervloekte getal uitspreekt, heeft verloren. Aftellen (12, 11, 10), één teruggaan of één vooruitgaan, vanaf de CP, zijn ook nuttig. Kant-en-klare digitale banden zijn te vinden op internet: print er een van 0 tot 40 en plak deze in een rechte lijn in de kinderkamer. Wees voorzichtig, het moet een nul hebben en de cijfers moeten "à la française" zijn; de 7 heeft een bar, de 1 ook, pas op voor de 4! Print het groothandel: de cijfers zijn 5cm hoog. Daarna kleurt het kind het vakje met de tienen, maar zonder het woord te kennen: het kleurt elk vakje dat komt na een cijfer dat eindigt op 9, dat is alles. Niets weerhoudt u ervan Post-it's op te plakken sleutel figuren : leeftijd van het kind, moeder, enz., maar zonder de vakjes in te kleuren.

Games rond de digitale tape

De familie ging naar het bos, we haalden kastanjes op. Hoe veel ? In een groot gedeelte plaatsen we er een op elk vierkant van de strip, we oefenen om te weten hoe we het nummer moeten lezen. Bij CP maken we in december pakjes van 10 en tellen ze. Omgekeerd, de volwassene leest een nummer voor, aan het kind om het op de band te wijzen. Raadsels zijn ook handig: "Ik denk dat een getal kleiner dan 20 dat eindigt op 9" mogelijk is vanaf Allerheiligen. Nog een spelletje: “Open je boek op pagina 39”. Ten slotte kunnen we, om het kind aan te moedigen, hem vragen om bijvoorbeeld bij elke korte vakantie de band uit het hoofd op te zeggen, voor zover hij kan en zonder fouten te maken. En om een ​​gekleurde cursor op het bereikte nummer te plaatsen, wat zijn voortgang benadrukt. Aan het einde van het hoofdgedeelte geeft deze oefening getallen tussen 15 en 40, en in CP bereiken de leerlingen 15/20 aan het begin van het jaar, 40/50 rond december, de passages van 60 tot 70 en vervolgens van 80 tot 90 bijzonder gemeen zijn in het Frans vanwege de herhaling van "zestig" en "tachtig" in de nummers 70 en 90.

Reken spelletjes

Het doel is hier niet om uw kind de kolomrekening te laten toevoegen: daar is de school voor en zal het beter weten dan u. Het automatiseren van procedures is echter essentieel. Dus mama zou graag de knopen van haar naaisetje willen opbergen: wat moet ik doen? Vanaf CP gaat het kind “inpakken”. Je kunt ook de handelaar spelen en de commissies laten betalen met echte munten, zeer motiverend voor het kind, vanaf de maand maart in CP. Een biljet van 5 euro, hoeveel verdient het in munten van 1? De raadsels werken ook goed: ik heb 2 snoepjes in de doos (laat ze zien), tel er 5 bij (doe het in het bijzijn van het kind, vraag hem dan om zich voor te stellen zodat hij ze niet meer één voor één kan tellen. doos), hoeveel heb ik er nu? Wat als ik er drie uithaal? Betrek het kind ook bij kookrecepten: het beton en het spel zijn de beste manier voor een kind om met wiskunde te beginnen. Als zodanig zijn er ook goede lotto-spellen, die het eenvoudig lezen van getallen combineren met kleine, gemakkelijke toevoegingen, met verschillende moeilijkheidsgraden.

Leer wiskunde uit het hoofd, een methode die maar al te vaak wordt vergeten

Er is geen mysterie: wiskunde kan ook uit het hoofd worden geleerd. De opteltabellen, te zien in het eerste leerjaar, moeten bekeken en nagekeken worden, het schrijven van de cijfers moet zo snel mogelijk netjes zijn (hoeveel kinderen schrijven 4s als een typemachine dat ze dan verwarren met de 7…) . Al deze automatismen kunnen echter alleen worden verworven door te oefenen, zoals de piano!