Dit probleem is bekend bij de meeste ouders van hyperactieve kinderen - het is moeilijk voor hen om stil te zitten, het is moeilijk om zich te concentreren. Om de lessen te doen, heb je een gigantische inspanning nodig. Hoe kun je zo'n kind helpen? Hier is een eenvoudige en paradoxale methode die psycholoog Ekaterina Murashova biedt in het boek "We komen allemaal uit de kindertijd".
Stel je voor: avond. Moeder controleert het huiswerk van het kind. School morgen.
"Heb je de antwoorden in deze voorbeelden vanaf het plafond geschreven?"
"Nee, dat deed ik."
"Maar hoe heb je besloten of je vijf plus drie hebt, het blijkt vier ?!"
"Ah... dat was me niet opgevallen..."
«Wat is de taak?»
“Ja, ik weet niet hoe ik het moet oplossen. Laten we samen zijn'.
“Heb je het überhaupt geprobeerd? Of keek uit het raam en speelde met de kat?
'Natuurlijk heb ik het geprobeerd,' protesteerde Petya verontwaardigd. - Honderd keer".
"Laat het stuk papier zien waar je de oplossingen hebt geschreven."
«En ik probeerde in mijn gedachten...»
«Nog een uur later.»
'En wat hebben ze je in het Engels gevraagd? Waarom heb je niets opgeschreven?
"Er werd niets gevraagd."
“Dat gebeurt niet. Marya Petrovna waarschuwde ons speciaal tijdens de bijeenkomst: ik geef huiswerk bij elke les!
'Maar dit keer niet. Omdat ze hoofdpijn had.
"Hoe gaat het?"
“En haar hond rende weg voor een wandeling… Zo’n witte… Met een staart…”
"Hou op tegen me te liegen! roept de moeder. "Omdat je de taak niet hebt opgeschreven, ga je zitten en doe je alle taken voor deze les achter elkaar!"
«Dat doe ik niet, we zijn niet gevraagd!»
«Dat zul je, zei ik!»
“Dat doe ik niet! — Petya gooit het notitieboekje, het leerboek vliegt er achteraan. Zijn moeder grijpt hem bij de schouders en schudt hem met een soort bijna onverstaanbaar gemeen gemompel, waarin de woorden “lessen”, “werk”, “school”, “conciërge” en “je vader” geraden worden.
Dan huilen ze allebei in verschillende kamers. Dan verzoenen ze zich. De volgende dag wordt alles opnieuw herhaald.
Het kind wil niet studeren
Bijna een kwart van mijn klanten komt met dit probleem naar mij toe. Het kind dat al in de lagere klassen zit, wil niet studeren. Ga niet zitten voor lessen. Hij krijgt nooit iets. Als hij desondanks gaat zitten, is hij constant afgeleid en doet hij alles in een blunder. Het kind besteedt ontzettend veel tijd aan huiswerk en heeft geen tijd om een wandeling te maken en iets anders nuttigs en interessants te doen.
Hier is het circuit dat ik in deze gevallen gebruik.
1. Ik kijk in het medisch dossier, is dat er of was dat er? neurologie. De letters PEP (prenatale encefalopathie) of iets dergelijks.
2. Ik hoor van mijn ouders wat we hebben met ambitie. Afzonderlijk - bij een kind: hij maakt zich op zijn minst een beetje zorgen over fouten en tweelingen, of het kan hem helemaal niets schelen. Afzonderlijk - van ouders: hoe vaak per week vertellen ze het kind dat studeren zijn werk is, wie en hoe hij moet worden dankzij verantwoord huiswerk.
3. Ik vraag in detail, wie is verantwoordelijk en hoe? voor deze prestatie. Geloof het of niet, maar in die gezinnen waar alles aan het toeval wordt overgelaten, zijn er meestal geen problemen met lessen. Hoewel er natuurlijk nog andere zijn.
4. Ik leg uit aan ouderswat zij (en docenten) precies nodig hebben voor een basisschoolleerling om lessen voor te bereiden. Hij heeft het zelf niet nodig. Over het algemeen. Hij zou beter spelen.
De volwassen motivatie “Ik moet nu iets oninteressant doen, zodat ik later, een paar jaar later…” verschijnt bij kinderen niet eerder dan 15 jaar.
De motivatie van kinderen «Ik wil braaf zijn, zodat mijn moeder / Marya Petrovna zou prijzen» raakt meestal uitgeput op de leeftijd van 9-10. Soms, als het erg wordt uitgebuit, eerder.
Wat te doen?
We trainen de wil. Als de corresponderende neurologische letters op de kaart zijn gevonden, betekent dit dat de eigen wilsmechanismen van het kind enigszins (of zelfs sterk) zijn verzwakt. De ouder zal een tijdje over hem moeten "hangen".
Soms is het voldoende om je hand op het hoofd van het kind te houden, op zijn hoofd - en in deze positie zal hij alle taken (meestal kleine) met succes in 20 minuten voltooien.
Maar je moet niet hopen dat hij ze allemaal op school zal opschrijven. Het is beter om direct een alternatief informatiekanaal te starten. U weet zelf wat uw kind werd gevraagd - en goed.
Willekeurige mechanismen moeten worden ontwikkeld en getraind, anders zullen ze nooit werken. Daarom moet je regelmatig - bijvoorbeeld een keer per maand - een beetje "wegkruipen" met de woorden: "Oh, mijn zoon (mijn dochter)! Misschien ben je al zo krachtig en slim geworden dat je de oefening zelf kunt herschrijven? Kun jij alleen opstaan naar school?.. Kun jij de kolom met voorbeelden oplossen?
Mocht het niet lukken: “Nou, nog niet krachtig genoeg. Laten we het over een maand nog eens proberen.» Als het gelukt is - proost!
We doen een experiment. Als er geen alarmerende brieven in het medisch dossier staan en het kind lijkt ambitieus te zijn, kun je een experiment uitvoeren.
“Wegkruipen” is veel essentiëler dan beschreven in de vorige paragraaf, en het kind laten “wegen” op de weegschaal van zijn: “Wat kan ik zelf?” Als hij tweeën ophaalt en een paar keer te laat op school komt, is het goed.
Wat is hier belangrijk? Dit is een experiment. Niet wraakzuchtig: “Nu zal ik je laten zien wat je bent zonder mij! ..”, maar vriendelijk: “Maar eens kijken …”
Niemand scheldt een kind ergens voor uit, maar het minste succes wordt aangemoedigd en voor hem verzekerd: “Uitstekend, het blijkt dat ik niet meer over je heen hoef te staan! Dat was mijn schuld. Maar wat ben ik blij dat alles is gelukt!
Er moet aan worden herinnerd: geen theoretische «overeenkomsten» met jongere studenten werken, alleen oefenen.
Op zoek naar een alternatief. Als een kind geen medische brieven of ambitie heeft, moet de school voorlopig worden overgelaten om te slepen zoals het is en naar een bron buiten te zoeken - waar het kind in geïnteresseerd is en waar hij in slaagt. Er is voor elk wat wils. De school zal ook profiteren van deze premies - van een competente toename van het zelfrespect worden alle kinderen een beetje meer verantwoordelijk.
Wij wijzigen instellingen. Als het kind brieven heeft en de ouders ambitie hebben: "De binnenschool is niet voor ons, alleen een gymnasium met verbeterde wiskunde!", laten we het kind met rust en werken we samen met de ouders.
Een experiment voorgesteld door een 13-jarige jongen
Het experiment werd voorgesteld door de jongen Vasily. Duurt 2 weken. Iedereen is er klaar voor dat het kind in deze tijd misschien geen huiswerk zal maken. Geen, nooit.
Met kleintjes kun je het zelfs met de leraar afspreken: de psycholoog raadde een experiment aan om de situatie in het gezin te verbeteren, dan werken we het uit, trekken het omhoog, we doen het, don' maak je geen zorgen, Marya Petrovna. Maar zet deuces, natuurlijk.
Wat is er thuis? Het kind gaat zitten voor de lessen, wetende van tevoren dat ze NIET klaar zijn. Zo'n overeenkomst. Koop boeken, notitieboekjes, een pen, potloden, een kladblok voor concepten … Wat heb je nog meer nodig voor je werk? ..
Verspreid alles. Maar het is juist om LESSEN TE DOEN - het is helemaal niet nodig. En dit is van tevoren bekend. ZAL het NIET doen.
Maar als je ineens wilt, dan kun je natuurlijk wel een beetje iets doen. Maar het is volledig optioneel en zelfs onwenselijk. Ik voltooide alle voorbereidende stappen, zat 10 seconden aan tafel en ging, laten we zeggen, met de kat spelen.
En wat blijkt, ik heb alle lessen al gedaan?! En er is nog niet veel tijd? En niemand heeft me gedwongen?
Dan, als de spelletjes met de kat voorbij zijn, kun je weer naar de tafel gaan. Kijk wat er gevraagd wordt. Zoek uit of iets niet is opgenomen. Open het notitieboekje en het leerboek op de juiste pagina. Vind de juiste oefening. En NIETS meer DOEN. Nou, als je meteen iets eenvoudigs zag dat je in een minuut kunt leren, schrijven, oplossen of benadrukken, dan zul je het doen. En als je acceleratie neemt en niet stopt, dan nog iets anders... Maar het is beter om het te laten voor de derde benadering.
Eigenlijk van plan om uit eten te gaan. En geen lessen … Maar deze taak werkt niet … Nou, nu ga ik naar de GDZ-oplossing kijken … Ah, dus dat is wat er gebeurde! Hoe kon ik iets niet geraden hebben! .. En wat nu - alleen Engels is nog over? Nee, het HOEFT nu NIET te gebeuren. Dan. Wanneer later? Nou, nu zal ik gewoon Lenka bellen ... Waarom, terwijl ik met Lenka praat, komt dit stomme Engels in mijn hoofd?
En wat blijkt, ik heb alle lessen al gedaan?! En er is nog niet veel tijd? En niemand heeft me gedwongen? Oh ja dat ben ik, goed gedaan! Mam geloofde niet eens dat ik al klaar was! En toen keek ik, controleerde en was zo blij!
Dit is de mengelmoes die de jongens en meisjes van de 2e tot de 10e klas die rapporteerden over de resultaten van het experiment mij presenteerden.
Vanaf de vierde «aanpak van het projectiel» deed bijna iedereen zijn huiswerk. Veel - vroeger, vooral kleine.