Een van de kenmerken van het gedrag van jongens en meisjes in de basisschoolleeftijd is de vorming van gender-uniforme groepen (homogenisering), waarvan de relatie vaak wordt omschreven als «geslachtssegregatie». Kinderen zijn verdeeld in twee tegenovergestelde kampen - jongens en meisjes - met hun eigen regels en gedragsrituelen; verraad aan het «eigen» kamp wordt veracht en veroordeeld, en de houding tegenover het andere kamp neemt de vorm aan van confrontatie.
Deze externe manifestaties van psychoseksuele differentiatie en seksuele socialisatie zijn het resultaat van psychologische patronen.
Ongeacht de woonplaats en culturele omgeving worden al in de eerste zes levensjaren bepaalde verschillen waargenomen in het gedrag van jongens en meisjes. Jongens van 6-8 jaar zijn actief en hebben meer aandacht nodig, terwijl meisjes zachtaardiger en rustiger zijn. Bovendien gedragen jongens zich agressiever. Agressie is het soort gedrag dat mannen altijd van vrouwen onderscheidt, ongeacht hun leeftijd.
Altijd en overal zijn jongens, op zeldzame uitzonderingen na, gericht op hoge prestaties en moeten ze meer op zichzelf vertrouwen dan meisjes. Meisjes onderscheiden zich op hun beurt door tederheid en zachtmoedigheid. Jongens worden aangemoedigd om actiever te zijn, terwijl meisjes meer geaaid worden.
Een ander gevolg van verschillende stereotypen van het gedrag van kinderen is dat mannen en vrouwen totaal verschillende manieren van groepsinteractie vormen.
De meisjes in de groep letten vooral op wie en hoe ze zich tot wie verhouden. Het gesprek wordt door hen gebruikt om sociale banden te smeden, de groepscohesie te versterken en goede relaties te onderhouden. Meisjes hebben altijd twee taken: "positief" zijn en tegelijkertijd de best mogelijke relatie met hun vrienden onderhouden om met hun hulp hun eigen doelen te bereiken. Meisjes lopen voorop door de mate van overeenstemming in de groep te vergroten, wrijving te vermijden en hun eigen superioriteit te benadrukken.
In groepen jongens is alle aandacht gericht op de persoonlijke verdiensten van elk lid van de groep. Jongens gebruiken gesprekken voor egoïstische doeleinden, om zichzelf te prijzen, om hun 'territorium' te beschermen. Ze hebben allemaal één taak: zelfbevestiging. Jongens banen zich een weg door bevelen, dreigementen en gebrul.
De games en activiteiten van jongens zijn nadrukkelijk mannelijk: oorlog, sport, avontuur. Jongens geven de voorkeur aan heroïsche literatuur, lezen avontuur, militair, ridderlijk, detectivethema's, hun rolmodellen zijn moedige en moedige helden van populaire thrillers en tv-shows: James Bond, Batman, Indiana Jones.
Op deze leeftijd hebben jongens een speciale behoefte aan nabijheid bij hun vader, de aanwezigheid van gemeenschappelijke interesses met hem; velen idealiseren vaders zelfs in strijd met de werkelijkheid. Het is op deze leeftijd dat het vertrek van de vader uit het gezin door jongens bijzonder hard wordt ervaren. Als er geen vader is of de relaties met hem niet goed gaan, dan is er behoefte aan een figuur om hem te vervangen, dat kan een coach in de sportafdeling zijn, een mannelijke leraar.
Meisjes in hun kring discussiëren over literaire en echte "prinsen", beginnen portretten van hun favoriete artiesten te verzamelen, beginnen met notitieboekjes waarin ze liedjes, gedichten en folkloristische wijsheden opschrijven, die voor volwassenen vaak primitief en vulgair lijken, verdiepen zich in "vrouwen"-aangelegenheden (culinaire recepten uitwisselen, versieringen maken). In deze periode is er een speciale behoefte aan emotionele verbondenheid met de moeder: kleine meisjes leren vrouw te zijn door het gedrag van hun moeder te kopiëren.
Aangezien meisjes een identiteitsgevoel ontwikkelen door identificatie met hun moeder, zijn hun relaties met anderen gebaseerd op afhankelijkheid van en gehechtheid aan andere mensen. Meisjes leren aandachtig te zijn, beseffen al vroeg dat ze allereerst aan anderen moeten denken.
Voor hen is de belangrijkste waarde menselijke relaties. Meisjes leren alle subtiliteiten van de communicatie van mensen waar te nemen, goede relaties te waarderen en te onderhouden. Van kinds af aan zijn ze altijd bezig met hoe hun gedrag anderen beïnvloedt.
Meisjesspellen ontwikkelen het vermogen om samen te werken. Moeder-dochterspellen of poppenspellen zijn rollenspellen zonder competitie-elementen. En in competitieve games, bijvoorbeeld in klassen, verbeteren meisjes persoonlijke kwaliteiten in plaats van groepscommunicatievaardigheden.
Jongens zijn het tegenovergestelde. Ze onderdrukken het verlangen om zich met hun moeder te identificeren, ze moeten elke manifestatie van vrouwelijkheid (zwakte, tranen) in zichzelf krachtig onderdrukken - anders zullen hun leeftijdsgenoten het "meisje" plagen.
Voor een jongen betekent man zijn anders zijn dan zijn moeder, en jongens ontwikkelen een identiteitsgevoel door het bewustzijn te cultiveren anders te zijn dan alles wat vrouwelijk is. Ze stoten mededogen, medelijden, zorgzaamheid en meegaandheid af. Ze hechten niet zo veel belang aan relaties met anderen. Het gaat erom hoe ze het eindresultaat beïnvloeden.
Jongensspellen leren een heel ander soort gedrag. In de spellen van jongens is er altijd een conflict en een competitief begin. Jongens begrijpen het belang van een goede conflictoplossing en leren de vaardigheden om ze op te lossen. Ze leren om met tegenstanders te vechten en met hen te spelen. In games leren jongens de vaardigheden van een leider en een organisator. Ze leren vechten voor status in de mannelijke hiërarchie. Collectieve sportgames zijn erg belangrijk voor jongens.
Meisjes hechten er geen waarde aan om het spel te winnen, omdat het onderhouden van goede relaties belangrijker voor hen is dan het doen gelden van hun eigen superioriteit. Door hun communicatieve vaardigheden te verbeteren, leren ze elkaar aan te vullen, zonder aandacht te schenken aan de winnaars. In groepen meisjes is er praktisch geen reden voor het ontstaan van conflicten, omdat ze homogeen zijn en de spelregels zo primitief zijn dat ze moeilijk te breken zijn.
Omdat meisjes en jongens relaties op zo'n verschillende manier opbouwen, ontwikkelen relaties in kindergroepen zich anders. Voordat het meisje bijvoorbeeld begint te praten, zal ze verwijzen naar wat de vorige gesprekspartner heeft gezegd en haar mening uiten, die totaal anders is dan de vorige. De jongens, niet in verlegenheid gebracht, onderbreken elkaar, proberen over elkaar heen te schreeuwen; de meisjes zwijgen, zodat iedereen aan het woord kan komen. Meisjes verzachten instructies en betrekken vriendinnen bij het communicatieproces. Jongens geven gewoon informatie en bevelen om dit en dat te doen.
Meisjes luisteren beleefd naar elkaar en voegen af en toe vriendelijke bemoedigende opmerkingen toe. Jongens plagen de spreker vaak, onderbreken elkaar en proberen meteen hun eigen verhaal te vertellen, in de hoop de hand te pakken te krijgen en weigeren rekening te houden met de eisen van anderen.
Als er een conflict ontstaat, proberen de meisjes het te verzachten en te onderhandelen, en de jongens lossen de ontstane tegenstellingen op met behulp van bedreigingen en het gebruik van fysiek geweld.
Jongens functioneren succesvol en effectief in groepen, wat te zien is aan het voorbeeld van sportteams. In jongensgroepen trekt niemand zich iets aan van de gevoelens van anderen, deze groepen worden ondersteund door een uiterst strikte naleving van de regels.
Voor zowel meisjes als jongens is de periode van scheiding van belangen afhankelijk van geslacht de tijd van zelfbeschikking in het systeem van rolnormen en relaties.
Maar juist deze ontwikkeling omvat de opkomst van interesse in het andere geslacht, gemanifesteerd in een soort verkering. Al zijn originaliteit is begrijpelijk, aangezien het aantrekkingskracht is in een situatie van afstoting, sympathie in omstandigheden van seksuele segregatie. De jongen moet het meisje laten zien dat hij haar heeft uitgekozen tussen andere meisjes, en haar aandacht op zichzelf vestigen, zonder veroordeling van haar leeftijdsgenoten.
Het meisje moet op haar beurt, zonder haar leeftijdsgenoten te veroordelen, hierop reageren. Deze intern tegenstrijdige taken worden opgelost door een systeem van uiterlijk agressieve acties van jongens en defensieve acties van meisjes. Voor jongens is het trekken van meisjeshaar een traditionele manier om aandacht te krijgen. Deze verkering veroorzaakt geen ernstige conflicten tussen kinderen. Het verschilt van hooliganisme doordat het altijd in het openbaar plaatsvindt en geen woede of een verlangen om te beledigen met zich meebrengt, zelfs als het er erg eigenwijs uitziet. Meisjes provoceren vaak zelf als het ware jongens tot zo'n uiting van aandacht en maken ze op alle mogelijke manieren belachelijk. De klachten van meisjes hebben meestal een connotatie van het attenderen op anderen. De afwezigheid ervan kan ervoor zorgen dat het meisje zich minderwaardig en onaantrekkelijk voelt.
Als jongens en meisjes zo verschillend in gedrag bij elkaar zijn, slagen de jongens er altijd in om het voortouw te nemen. Meisjes zijn in een peergroup zeker niet passief, maar in een gemengde groep staan ze altijd aan de zijlijn, waardoor de jongens de regels bepalen en het voortouw nemen.
Jongens in de basisschoolleeftijd doen al op alle mogelijke manieren hun best om hun "Z" in de leeftijdsgroep te vestigen, waardoor ze minder ontvankelijk worden voor beleefde verzoeken en suggesties van meisjes. Het is niet verwonderlijk dat meisjes spelletjes met jongens onaangenaam vinden en ze op alle mogelijke manieren vermijden.
Games voor een jongen betekenen helemaal niet wat ze voor een meisje betekenen. Meisjes leren om te gaan door goede relaties te ontwikkelen en te onderhouden. Jongens leren coöperatief handelen door het spelen van sport en competitieve games waarin ze streven naar een leidende positie.
Gedragskenmerken tijdens de periode van scheiding van belangen afhankelijk van geslacht veroorzaken angst bij volwassenen en de wens om kinderen tot "orde" op te roepen. Ouders en leerkrachten mogen niet g.e. tussenbeide komen in de communicatie tussen jongens en meisjes, omdat ze de volledige en gedetailleerde doorgang van kinderen door de natuurlijke ontwikkelingsfase kunnen belemmeren.
Video van Yana Shchastya: interview met professor psychologie NI Kozlov
Onderwerpen van gesprek: Wat voor soort vrouw moet je zijn om succesvol te trouwen? Hoe vaak trouwen mannen? Waarom zijn er zo weinig normale mannen? Kindervrij. ouderschap. Wat is liefde? Een verhaal dat niet beter kon. Betalen voor de kans om dicht bij een mooie vrouw te zijn.